高中學生內在需要與成績關系研究

張梅

摘要：學生的成績提高關鍵在于學生自身，高中階段教師可以抓住學生的內在需求，利用馬斯洛需求理論作指導促進學生成績提高。文章主要圍繞高中學生內在需要與成績關系展開探究，詳細介紹了基于社交需求，學生關注自身成績;基于尊重需要，學生探索提升成績;基于自我實現，學生主動完善成績等幾種運用馬斯洛需求理論的有效方式。

關鍵詞：心理健康教育;高中學生;馬斯洛需求理論

高中學習階段在學生整體的學習階段中占據重要地位，不僅是學生以往學習效果的展示，還對學生今后的長遠學習效果產生影響。因此，高中教師需要采取有效的教育方法不斷刺激學生，逐步提升學生的學習效果。高中階段學生的學習心理已經趨于固定化，只有從學生的內在上下功夫，改變學生的學習態度與觀點，使學生自發產生提高成績的需求才能夠促使學生完成學習行為的積極轉變。高中階段教師需要在教育教學中以馬斯洛需求理論為指導，幫助學生不斷改善自身成績狀況。

一、基于社交需求，學生關注自身成績

馬斯洛需求理論主要分為五大層次，分別涉及人的不同需求，滿足不同層次的需求能夠對人產生不同作用。高中教師在教學過程中需要以其中的第三層次——社交需求為指導，促使學生改變對成績的態度。高中階段學生經常認為自己的成績已經成為定局，即使自己再怎么努力也不可能提高成績，對成績的變化漠不關心，沒有提升成績的需求。高中教師需要利用社交需求，指導學生結成學習小組，定期分享交流成績變化，學生在這種氛圍中產生依賴感與歸屬感，對自身成績的關注程度不斷上升。

例如，教師在教育過程中將學生分為不同的學習小組，進行團體建設活動，增進學生之間的深度交流，增加歸屬感，使其得到團體成員的接納與被看見被需要，日常的學習與活動都已小組為單位進行，小組之間進行良性競爭，學生在這種狀態中對小組內部其他學生的熟悉感與日俱增，同學情誼逐漸加深，學生之間的交流也非常廣泛。學生在這種學習狀態中對自身成績的關注程度有所上升，學習熱情也與日俱增，產生了與其他學生共同學習共同進步的的熱情。教師面對學生的這種改變需要及時給予肯定，促使學生在情感上擁有更加積極的體驗，對學生關注成績的行為轉變提供了更為有利的支持，有利于學生成績的逐步改善。

二、基于尊重需要，學生探索提升成績

馬斯洛需求理論當中的尊重需要主要指人自身產生的自信、成就感，既包含了自我尊重也包含了被他人尊重等不同方面。高中教師在指導學生改善成績過程中可以從這方面入手，使學生從成績提高中感受到學習的成就感，進而產生對成績提升的主動需要，自我信心的提升有利于學生成績的不斷改善。同時，學生提高成績能夠得到其他學生的認可與贊同，學生能夠從中收獲來自于他人的肯定，對學生產生正向的激勵作用。學生從中感受到不同方面的尊重，內向驅動力增加，學生主動探索如何提升自身成績水平。

例如，教師需要在教學中探索對學生成績波動的正向激勵方式。當學生成績上升時及時給予肯定，讓學生和其他學生分享成績提高的關鍵點，使其得到大家的肯給和尊重，對學生進行針對性表揚。當學生成績下滑時，首先讓學生自我分析原因，然后讓同學們分享能幫助其提高成績的方法，樹立目標，并且與其達成一致，幫助監督其完成目標。同時，教師還可以舉辦成績匯報會等班級活動，給優秀學生以及進步較大學生提供展示的舞臺，對其他學生產生激勵作用，使學生產生對匯報學生的羨慕心情，學生能夠在這種心情的刺激下探索提高自身成績的不同方法，有利于學生學習成績的不斷提升。

三、基于自我實現，學生主動完善成績

馬斯洛需求理論中的最高層次，也即自我實現的需要，重點在于人的自覺，包括自我約束、自我提升以及自我解決等多方面內容，使人出于自我成長的目的做出一定改變，實現自我需求。高中教師在促使學生改變成績狀態過程中，既需要為學生提供外在刺激，還需要使學生從內心深處產生改變現有成績狀態的現實需要，只有這樣，學生才算是擁有了改善成績的長遠動力，其他方式對學生的刺激作用效果較為短暫，學生出于自我實現需要而主動完善成績所產生的作用較為持續而穩定。

高中階段的學生思維較為活躍，對未來充滿了向往與憧憬，經常對自己的未來職業進行想象。教師在教育過程中就可以從職業規劃入手，引導學生對未來職業進行自我規劃，每個學生制定自己的職業生涯計劃。教師引導學生對職業所需元素進行補充，使學生從內心產生提升自我的要求，并能夠在這種情緒的引導下對學習過程中的不同問題進行解決，從自身能力基礎做起，腳踏實地，一步一步完成指定的目標，不斷提升成績水平。教師利用自我實現需求作指導，能夠使學生不斷完善自身成績水平，達到提高學習成績的目標

綜上所述，馬斯洛需求理論從基本需求到精神層面需求，包含了對人的多層次指導，高中教師可以在教育過程中加以利用，實現提升學生成績的教育目標。教師利用社交需求，引導學生關注自身成績;利用尊重需要，引導學生探索提升自身成績;利用自我實現，幫助學生主動完善自身成績，逐步達到提升學生成績的既定目標。

參考文獻：

[1]朱婷. 需求分析理論在農村高中英語閱讀教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2016.

[2]周久入.論馬斯洛需求層次理論在英語課堂教學中的應用——以高中藝體生為例[J].科技經濟市場，2015（09）：252-253.