初中信息技術課程激趣教學策略分析

王麗

摘要：現如今，科技水準在持續進步，同時在當前，也進入到了信息化社會，信息技術已經融入到了各個角落，因此，培育學生相關的技能素養，便成了授課活動的目標之一，在這種形勢之下，信息技術科目也成為了初中時期的關鍵課程。基于此，本文就以初中信息技術授課為出發點，分別從游戲競賽模式的運用、優化授課內容、注重對學生的激勵、創新導入環節等幾方面，來探討激趣教育的相關手段，以供參考。

關鍵詞：初中教育;信息技術科目;激趣授課;策略

引言

信息化時代的來臨，極大的改變了民眾的生活、工作方式，同時在各個領域也創造出了更多的可能性，可以說在無形之中推動著社會的進步、經濟的提升。初中信息技術科目是培育學生信息基礎能力的關鍵時期，因此怎樣才可以更好地激起學生的興致，也成為了信息教師十分注重的內容，唯有讓學生對信息學習擁有足夠的興趣，才能夠確保學生總體素養的進一步提升。可見，對此項內容予以探究極為重要，下文將做出簡要論述。

一、主動引入游戲競賽模式，激起學生興趣

初中生年齡不大，正處于愛玩愛鬧、好奇心旺盛的階段，通常對信息技術課程枯燥乏味的教學內容和機械單一的教學方式興趣不高，影響教學效率。因此，信息技術課程教師在設計教學內容和手段時，要注意結合初中生的年齡特點，設計新穎有趣的教學環節，更好地激發學生的學習興趣。其中，游戲競賽等是深受學生喜愛的教學形式和內容，游戲競賽形式新穎、充滿趣味性，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中進行游戲并學習知識，不僅提升了學生的興趣，還可以很好地激發學生的求知欲和創新欲，對培養初中生的綜合素質大有裨益。基于此，教師要重視在信息技術課程教學中加入游戲或競賽環節，設計與教學內容相關的游戲或競賽項目，例如打字游戲、畫圖比賽、文字處理比賽、數據處理比賽等，以此激發學生的學習興趣。

二、優化授課內容，培育學生的學習興趣

新課改中，要求突顯學生的主體地位。教師應摒棄傳統的教學理念，成為教學活動開展的組織者、設計者、引導者。讓學生面對客觀、具體的問題，結合所學知識發揮聰明才智解決實際問題，因而最能體現學生的主體地位。由于學習過程較為“自由”，學生參與的積極性很高。在成功解決或者完成任務時，其內心的滿足感油然而生。因此在教學設計時，教師要把學生變為知識的探討者，而不再是被動的接受者，這樣不僅有利于強化學生學習責任感，加強師生之間的交流討論，還能力培養學生的信息分析能力。例如，對于信息和信息技術概述這一課程，由于其知識點都是理論性，教師就可以充分利用這一契機，將教學任務合理安排給各個小組，讓學生在課余時間查閱、收集相關資料，與小組成員溝通交流，并在授課中展示作業成果。

三、注重對學生的激勵，激發出學生興趣

信息技術科目是一項實踐性極強的內容，因此在授課期間，教師引領學生練習的過程中，學生在操縱期間難免會出現錯誤，例如，輸入法切換錯誤、誤刪除圖表、文本未保存等等，教師務必要注意，在學生出現錯誤之后，千萬不要去對學生做出責備，而是要從另外的角度出發，發覺出學生的進步，去主動的對學生予與激勵，如此一來，學生才可以放松心態，繼而真正的愿意去學習信息技術，久而久之，課堂激趣的效果也將更加顯著。若是在學生出現錯誤之后，一味的去責罰學生，那么則不單沒有辦法幫助其改正錯誤，還會致使學生在學習初中信息技術科目時，滋生出厭煩心理，這對于興趣的培育而言是極其不益的。所以說教師要適時的予以學生激勵，并針對授課內容，加強與學生之間的交流，讓學生放下防備，端正學生心態，這樣才可以更好地找尋到信息技術中的樂趣，并且主動的去完成學習活動。例如，教師可以加強運用一些鼓勵性的語言，在學生完成相應的練習內容之后，即便出現錯誤，教師也應該先做出鼓勵，然后在去引導其改正其中的錯誤，這也是激起學生興趣的主要策略之一，教師在授課過程中，務必要加以運用。

四、革新授課導入環節，點燃學生興趣

在初中信息教育科目正式授課開始前，都需要針對本節課的內容，進行相應的知識導入，而這也是教學時不能缺失的環節。因此，教師務必要抓住這一時刻，對導入環節的模式做出革新，在這個期間，就能夠點燃學生的興致，換言之，若是在導入時，就讓學生擁有了充足的興趣，那么后續的授課活動也將會更加高效，學生學習知識的熱情也必將會十分高漲，所以說這也可以被看作是課程激趣教學的有效手段之一，能夠較為直接且又顯著的增強信息技術教育成效，更為有效的培育學生信息技術能力。鑒于此，教師務必要關注導入環節，并投入一定的精力，對這一環節實行革新以及設計，借助于針對的激趣策略，來快速的抓住學生注意力，激起學生興致。例如，在教授畫圖工具有關的信息技術內容是，教師便可以在課堂伊始，借助于電教設備，來讓學生鑒賞美妙的畫作，這樣就能夠立即吸引學生的眼球，此時，教師便告知學生：“這些優秀的作品，都是通過信息技術中的畫圖工具來完成的，下面將會教授大家這些工具的用法。”此時，學生必將興趣盎然，從而更為努力的去完成本節課的學習活動。

五、結束語

總而言之，在當前的教育體系之中，信息技術科目的關鍵性已經變得愈來愈突出，初中時期的信息課程授課活動也愈加重要，由于初中生的年紀特性，致使難以將注意力長時間的匯聚于自身不感興趣的內容之上，因此，教師務必要明晰這一點，繼而革新自身觀念，采取行之有效的措施，以此來激起學生對于信息技術學習的興致，愿意主動的去學習相關知識，唯有如此，才能夠確保初中信息教育的成效，引領學生更為均衡的成長，上文針對激趣方式做出了詳實的探究，期望帶來參考。

參考文獻：

[1]孔德強.基于翻轉課堂理念的初中信息技術網絡課程設計與開發[C]..教育理論研究（第八輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：195-198.

[2]李希憲，王雯，李娟，王旭.創客教育背景下初中信息技術教學的對策[C]..教師教育論壇（第六輯）.：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：179-188.

[3]袁正福.初探初中信息技術生活化[C]..國家教師科研專項基金科研成果2019（五）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：642-643.

（四川省瀘州市敘永縣天池鎮初級中學校 四川敘永 646414）