課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用探析

閆海冰

摘要：課外閱讀雖然不納入考試的內(nèi)容，但課外閱讀的累積量、閱讀的效率等直接的關(guān)聯(lián)學(xué)生的語文成績，學(xué)生們通過課外的閱讀累積增加詞匯量、加強(qiáng)語文的理解能力與獨立分析能力、拓展認(rèn)知空間展開無窮想象等等，這些都有助于學(xué)生文化基礎(chǔ)的奠基、小學(xué)時期學(xué)生們不能總停滯在課內(nèi)的知識上死記硬背，應(yīng)基于課外閱讀的素材，強(qiáng)化思維靈活性，教師應(yīng)注重課外閱讀的引導(dǎo)，使得小學(xué)生們的語文基礎(chǔ)得以夯實。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性;應(yīng)用

引言：課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延展，也是課內(nèi)知識的補(bǔ)充，如果說語文的課內(nèi)知識學(xué)習(xí)是一個基本的環(huán)節(jié)，那么課外的閱讀就是學(xué)生們加速進(jìn)步的載體，小學(xué)語文的應(yīng)試教育下，課外時間被壓縮，學(xué)生們課后仍舊要練習(xí)課內(nèi)的知識，難以自由的閱讀思考，新時期課外閱讀更加被師生重視，教師應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生們有輕松閱讀、獨立閱讀的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在閱讀中盡情的暢想，從興趣出發(fā)，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文潛能。

1.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性體現(xiàn)

1.1有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

閱讀本身是一個比較趣味化、輕松化的過程，但課內(nèi)的閱讀畢竟有閱讀的任務(wù)安排，學(xué)生們只能在有限的時間里先去完成這些任務(wù)，然后進(jìn)行個性化的閱讀互動，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀中較為被動，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，課堂上活躍的人總是那幾個，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不高，總想等待教師總結(jié)自己去生硬的記憶，或者聽聽其他同學(xué)的看法而后整理自己的意見，雖然課內(nèi)教學(xué)已經(jīng)融合了趣味的信息，也采取了寓教于樂的教學(xué)模式，但學(xué)生們還是興趣不高，相較于課后的玩，學(xué)生們課內(nèi)學(xué)習(xí)熱情不足，而課外閱讀不同，部分學(xué)生甚至愿意犧牲自己的玩的時間去閱讀，他們在課后閱讀中沒有任務(wù)的干擾，比較自由，閱讀起來津津有味，甚至不愿意放下書本，教師若引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生們會將課外閱讀的興趣逐漸遷移到課內(nèi)來，形成語文閱讀習(xí)慣1。

1.2有助于提升學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生在閱讀課外材料過程中，通過不同的材料閱讀，豐富了學(xué)生的情感，在文章字里行間體會到作者想要的表達(dá)的情感，從而對學(xué)生表達(dá)能力的提升有所幫助。在課外閱讀材料運用過程中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生分析出課外閱讀材料作者想要表達(dá)的情感。在此過程中，需要教師運用正確的引導(dǎo)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生充分體會到通過情感的表達(dá)可以將自己的思想表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解如何運用文字描寫出情感。而后，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，模仿作者的情感表達(dá)方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對自身情感的表達(dá)2。

1.3有助于幫助學(xué)生積累寫作素材

閱讀課外書籍能夠豐富學(xué)生的知識含量，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，了解傳統(tǒng)文化，探究自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。有效地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，可以更好地幫助學(xué)生形成健全人格，對形成正確的思想觀念以及良好的道德品質(zhì)具有重要作用。通過課外閱讀可以促使小學(xué)生身心健康發(fā)展，從而提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。通過不斷地閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀材料中的精美句子、詞匯等，為學(xué)生以后寫作積累有效的材料。比如，講到景物描寫時，教師可以借助閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析作者對景物的描寫特點，通過學(xué)習(xí)提高自身的寫作能力3。

2.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體實踐方法

2.1借助課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫作

在開展實際寫作教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在課前根據(jù)作文教學(xué)的主題，選擇合適的寫作素材，而后利用此材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生閱讀后，教師再針對這些素材和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對其中的一些寫作技巧進(jìn)行分析，而后再展開教學(xué)，運用“以讀促寫”的方式，提高學(xué)生寫作能力。例如，教師設(shè)計以“秋天的故事”為主題的寫作教學(xué)，可以先準(zhǔn)備相關(guān)的短小的閱讀素材，如《記一次秋游》《秋天的落葉》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些素材，并啟發(fā)學(xué)生講出自己的感受，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，和同學(xué)分享一些見解和看法，而后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對材料中的寫作技巧做進(jìn)一步分析，向?qū)W生講解文中是如何運用比喻句、擬人句等等，在引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫、改寫等，在此過程中，通過寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生想象力，充分體現(xiàn)了讀寫結(jié)合教學(xué)模式對提高學(xué)生閱讀能力的作用。

2.2課外閱讀提升學(xué)生累積寫作素材能力

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法的使用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作能力。例如，小學(xué)生都非常喜歡《西游記》，這是我國著名的四大名著之一，教師在講解對應(yīng)的情節(jié)閱讀，教師可以利用影片六小齡童老師主演的《西游記》節(jié)選片段，首先激發(fā)學(xué)生興趣，再利用影片觀后感，讓學(xué)生感受到主人公在條件艱苦環(huán)境下，敢于冒險、勇于嘗試，不怕困難的精神。再利用相關(guān)教材，引導(dǎo)學(xué)生品讀小說精彩片段句。認(rèn)識名著中主要人物，概擴(kuò)人物性格特征，進(jìn)一步了解名著中環(huán)境描寫以及表達(dá)人物的作用，分析其創(chuàng)作背景等相關(guān)問題，綜合的提升學(xué)生語文素養(yǎng)4。

2.3通過課外閱讀提高學(xué)生理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀指的就是對小學(xué)語文教材進(jìn)行分析，通過閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力和分析能力。而小學(xué)語文教師可以充分利用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課本知識，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解三國時期發(fā)生的歷史故事，使得學(xué)生能夠全面認(rèn)識歷史，從歷史故事中學(xué)到古人的智慧，也逐步形成自己的歷史觀點，進(jìn)一步樹立民族自豪感以及歷史使命感。而后，教師在講解課本中的《草船借箭》，并進(jìn)行相關(guān)寫作的教學(xué)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課外閱讀的重視，通過課外閱讀豐富學(xué)生的精神世界，讓其將閱讀中的優(yōu)質(zhì)的詞匯和句子，有效的應(yīng)用在自己的作文中，感悟生活的真諦，這樣才能使學(xué)生的寫作方面得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張沁.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)大眾科學(xué)教育，2017（01）：57.

[2]楊梅.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

[3]白香萍.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2019（05）：104-105.

[4]馬成明.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的作用[J].課程教育研究，2019，34（51）：182-183.

（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗明仁蘇木清河學(xué)區(qū)公益小學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028327）