課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用探析

閆海冰

摘要：課外閱讀雖然不納入考試的內容，但課外閱讀的累積量、閱讀的效率等直接的關聯學生的語文成績，學生們通過課外的閱讀累積增加詞匯量、加強語文的理解能力與獨立分析能力、拓展認知空間展開無窮想象等等，這些都有助于學生文化基礎的奠基、小學時期學生們不能總停滯在課內的知識上死記硬背，應基于課外閱讀的素材，強化思維靈活性，教師應注重課外閱讀的引導，使得小學生們的語文基礎得以夯實。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性;應用

引言：課外閱讀是課內學習的延展，也是課內知識的補充，如果說語文的課內知識學習是一個基本的環節，那么課外的閱讀就是學生們加速進步的載體，小學語文的應試教育下，課外時間被壓縮，學生們課后仍舊要練習課內的知識，難以自由的閱讀思考，新時期課外閱讀更加被師生重視，教師應留出足夠的時間讓學生們有輕松閱讀、獨立閱讀的機會，鼓勵學生在閱讀中盡情的暢想，從興趣出發，養成閱讀的良好習慣，激發學生的語文潛能。

1.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性體現

1.1有利于激發學生語文學習興趣

閱讀本身是一個比較趣味化、輕松化的過程，但課內的閱讀畢竟有閱讀的任務安排，學生們只能在有限的時間里先去完成這些任務，然后進行個性化的閱讀互動，這樣就導致部分學生在閱讀中較為被動，經觀察發現，課堂上活躍的人總是那幾個，大部分學生學習主動性、積極性不高，總想等待教師總結自己去生硬的記憶，或者聽聽其他同學的看法而后整理自己的意見，雖然課內教學已經融合了趣味的信息，也采取了寓教于樂的教學模式，但學生們還是興趣不高，相較于課后的玩，學生們課內學習熱情不足，而課外閱讀不同，部分學生甚至愿意犧牲自己的玩的時間去閱讀，他們在課后閱讀中沒有任務的干擾，比較自由，閱讀起來津津有味，甚至不愿意放下書本，教師若引導得當，學生們會將課外閱讀的興趣逐漸遷移到課內來，形成語文閱讀習慣1。

1.2有助于提升學生表達能力

小學生在閱讀課外材料過程中，通過不同的材料閱讀，豐富了學生的情感，在文章字里行間體會到作者想要的表達的情感，從而對學生表達能力的提升有所幫助。在課外閱讀材料運用過程中，教師需要正確引導學生分析出課外閱讀材料作者想要表達的情感。在此過程中，需要教師運用正確的引導方法指導學生學習，讓小學生充分體會到通過情感的表達可以將自己的思想表達出來，在此基礎上，幫助學生更好地理解如何運用文字描寫出情感。而后，小學語文教師可以指導學生通過閱讀，模仿作者的情感表達方式，從而進一步提升學生對自身情感的表達2。

1.3有助于幫助學生積累寫作素材

閱讀課外書籍能夠豐富學生的知識含量，可以有效幫助學生學習歷史知識，了解傳統文化，探究自然科學，激發學生創新精神。有效地引導學生開展課外閱讀，可以更好地幫助學生形成健全人格，對形成正確的思想觀念以及良好的道德品質具有重要作用。通過課外閱讀可以促使小學生身心健康發展，從而提高學生語文核心素養的形成。通過不斷地閱讀，教師引導學生積累閱讀材料中的精美句子、詞匯等，為學生以后寫作積累有效的材料。比如，講到景物描寫時，教師可以借助閱讀材料，引導學生分析作者對景物的描寫特點，通過學習提高自身的寫作能力3。

2.課外閱讀在小學語文作文教學中的具體實踐方法

2.1借助課外閱讀引導學生寫作

在開展實際寫作教學過程中，小學語文教師在課前根據作文教學的主題，選擇合適的寫作素材，而后利用此材料引導學生進行課外閱讀，在學生閱讀后，教師再針對這些素材和學生進行充分的交流，對其中的一些寫作技巧進行分析，而后再展開教學，運用“以讀促寫”的方式，提高學生寫作能力。例如，教師設計以“秋天的故事”為主題的寫作教學，可以先準備相關的短小的閱讀素材，如《記一次秋游》《秋天的落葉》等，引導學生閱讀這些素材，并啟發學生講出自己的感受，學生發揮自己的想象力，和同學分享一些見解和看法，而后，教師帶領學生對材料中的寫作技巧做進一步分析，向學生講解文中是如何運用比喻句、擬人句等等，在引導學生仿寫、續寫、改寫等，在此過程中，通過寫作訓練激發學生學習語文的興趣，豐富學生想象力，充分體現了讀寫結合教學模式對提高學生閱讀能力的作用。

2.2課外閱讀提升學生累積寫作素材能力

小學語文教師應當豐富教學方法的使用，激發學生閱讀興趣，提高學生寫作能力。例如，小學生都非常喜歡《西游記》，這是我國著名的四大名著之一，教師在講解對應的情節閱讀，教師可以利用影片六小齡童老師主演的《西游記》節選片段，首先激發學生興趣，再利用影片觀后感，讓學生感受到主人公在條件艱苦環境下，敢于冒險、勇于嘗試，不怕困難的精神。再利用相關教材，引導學生品讀小說精彩片段句。認識名著中主要人物，概擴人物性格特征，進一步了解名著中環境描寫以及表達人物的作用，分析其創作背景等相關問題，綜合的提升學生語文素養4。

2.3通過課外閱讀提高學生理解能力

在小學語文教學中，課內閱讀指的就是對小學語文教材進行分析，通過閱讀課本，培養學生對文章的理解能力和分析能力。而小學語文教師可以充分利用課外閱讀引導學生進一步理解課本知識，從而提高學生閱讀理解能力。例如，教師可以引導學生閱讀《三國演義》，幫助學生進一步了解三國時期發生的歷史故事，使得學生能夠全面認識歷史，從歷史故事中學到古人的智慧，也逐步形成自己的歷史觀點，進一步樹立民族自豪感以及歷史使命感。而后，教師在講解課本中的《草船借箭》，并進行相關寫作的教學。

結束語

總之，在小學語文作文教學中，教師強調學生對課外閱讀的重視，通過課外閱讀豐富學生的精神世界，讓其將閱讀中的優質的詞匯和句子，有效的應用在自己的作文中，感悟生活的真諦，這樣才能使學生的寫作方面得到更好的發展。

參考文獻：

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[2]楊梅.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

[3]白香萍.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2019（05）：104-105.

[4]馬成明.小學語文作文教學中課外閱讀的作用[J].課程教育研究，2019，34（51）：182-183.

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