課外閱讀在小學(xué)語文作文中的重要性

趙麗娟

摘要：要想提升作文教學(xué)的有效性，充分激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化培養(yǎng)他們的寫作能力，就必須在語文作文教學(xué)中更好地組織課外閱讀，讓學(xué)生們體驗(yàn)“厚積薄發(fā)”的過程，并且產(chǎn)生“讀寫結(jié)合”的意識(shí)。這樣的語文教育獨(dú)具特色，后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐能夠變得異常順利。小學(xué)語文作文教學(xué)中的課外閱讀必不可少，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展情況，耐心指導(dǎo)課外閱讀，多多積累寫作素材，他們的作文水平隨之提升，也將做好個(gè)性化發(fā)展的充足準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀;重要性;分析

引言：作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。有效培養(yǎng)小學(xué)生的“讀寫結(jié)合”能力，更利于他們語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，深入挖掘其內(nèi)在潛能，更多學(xué)生突破自我，挑戰(zhàn)自我，可以成為不可多得的優(yōu)秀人才。具體分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效應(yīng)用的重要性，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新授課方式，助力小學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)此，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)看法，希望能為其他教師提供一些參考。

1、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效應(yīng)用的重要性

小學(xué)語文教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求，進(jìn)行語文教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，育人計(jì)劃的具體執(zhí)行。在全民閱讀的良好形勢(shì)下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)受到了多方關(guān)注，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵(lì)他們閱讀思考、自主分析，確保所有學(xué)生掌握了不同的閱讀技巧，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀興趣高漲，積極開展課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上展開作文教學(xué)的有效指導(dǎo)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。小學(xué)生寫作時(shí)素材較少，不可能寫出優(yōu)秀的文章，多為他們提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們閱讀積累、深度學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)好得多，小學(xué)生帶著感情去表達(dá)，將自己的閱讀感受以文字的形式記錄下來，不斷練習(xí)寫作，寫出好的文章，作文水平自然有更大程度的提升。這樣看來，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中有效應(yīng)用課外閱讀，其重要性不言而喻。筆者認(rèn)為，僅有語文教師一方的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生家長(zhǎng)積極配合，并且發(fā)揮榜樣作用，引領(lǐng)小學(xué)生課外閱讀、閱讀積累，他們的閱讀熱情愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度特別積極，多渠道搜集有用的寫作材料，作文過程中“思如泉涌”，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將獲得很不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。進(jìn)一步提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好地組織課外閱讀活動(dòng)非常必要且關(guān)鍵，確保課外閱讀符合小學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于他們來說充滿了吸引力、挑戰(zhàn)性，不用教師和家長(zhǎng)的“多加引導(dǎo)”，學(xué)生們也將突破自我，最終成為愛閱讀、會(huì)寫作、有理想的優(yōu)秀人才。

2、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效應(yīng)用的對(duì)策研究

2.1通過課外閱讀，拓寬寫作思維

語文作文不僅僅是小學(xué)生語言能力、表達(dá)能力的考察工作，還應(yīng)了解小學(xué)生的寫作過程，走進(jìn)他們的思維世界，耐心指導(dǎo)學(xué)生們寫作練習(xí)、活躍思維、創(chuàng)造性發(fā)展。善于寫作的學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的構(gòu)思能力及想象水平，他們熟練地掌握創(chuàng)作技能，同時(shí)活躍創(chuàng)新思維、抽象思維、邏輯思維等，自己的“靈感”源源不斷，寫出高質(zhì)量的文章也只是個(gè)時(shí)間問題[2]。我們教師應(yīng)扮演好“引導(dǎo)者”的角色，幫助小學(xué)生拓寬思維廣度，開闊視野范圍，使用鼓勵(lì)性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)他們課外閱讀，進(jìn)一步提升作文水平。這里介紹的課外閱讀，可以成為一種引導(dǎo)工具，促使小學(xué)生一邊發(fā)散思維，一邊增長(zhǎng)閱歷;一邊積累素材，一邊深度學(xué)習(xí)。小學(xué)生必然在課外閱讀的時(shí)候?qū)Σ煌恼庐a(chǎn)生不同的理解，在他們主觀意識(shí)尚未定型的關(guān)鍵時(shí)期，展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生們的寫作思維具有非常重要的意義。比如，鼓勵(lì)班級(jí)的學(xué)生課外閱讀大量故事，針對(duì)每一個(gè)故事寫出一篇讀后感，旨在鍛煉他們的長(zhǎng)期積累，加強(qiáng)他們大腦的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。再鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的讀后感相互傳閱，閱讀其他同學(xué)的好文章，并學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式、闡述技巧以及其他優(yōu)點(diǎn)。語文教師需要評(píng)價(jià)不同學(xué)生的寫作表現(xiàn)，增強(qiáng)他們課外閱讀的自信心，讓他們做好思想準(zhǔn)備，更努力地完成課外閱讀、讀寫結(jié)合任務(wù)。

2.2通過課外閱讀，訓(xùn)練流暢寫作

小學(xué)階段的作文教學(xué)，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生們的“流暢寫作”能力。尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們寫出通順的句子，能夠清楚的描寫目標(biāo)，教師必須給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以免挫傷低年級(jí)學(xué)生的寫作信心。循序漸進(jìn)中增加高年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的難度，啟發(fā)他們大膽想象、大膽模仿，更好地掌握書寫規(guī)則、方式方法后，還可以添加自己的一些創(chuàng)意。課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的影響極其深遠(yuǎn)，他們的作文水平不斷提升，寫作熱情愈發(fā)高漲，才有能力綜合實(shí)踐與探究，順利地進(jìn)行下一階段的創(chuàng)意寫作。課外閱讀中素材積累的效果越好，小學(xué)生的寫作訓(xùn)練、寫作表達(dá)就越專注，他們的作文“言之有理”、“言之有物”，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)后，即可創(chuàng)造出更加精彩的人生。比如，對(duì)于表達(dá)“學(xué)習(xí)要專注、努力”這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀可以積累“鑿壁偷光”、“頭懸梁錐刺股”等故事性題材，進(jìn)而在寫作中進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，用古人認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事論證這樣的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。再如，表達(dá)“做人要誠信”這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，通過閱讀可以積累眾多的寓言故事素材，有《狼來了》、《掩耳盜鈴》等，將這些寓言故事運(yùn)用在文章中達(dá)到寓言說理的效果，以更好地論證觀點(diǎn)。

2.3通過課外閱讀，端正學(xué)生態(tài)度

課外閱讀與小學(xué)生的寫作態(tài)度有著十分密切的“聯(lián)系”，教師做好這方面的引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們寫作態(tài)度的形成可產(chǎn)生積極的影響[3]。比如，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選取內(nèi)容積極向上的課外閱讀材料，耐心教導(dǎo)小學(xué)生將寫作核心思想轉(zhuǎn)向價(jià)值觀正確的表達(dá)主題。再如，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生通過課外閱讀拓展自身知識(shí)面的寬度，了解閱讀材料中的人物事跡，感受閱讀材料中蓬勃進(jìn)取的樂觀態(tài)度，學(xué)習(xí)閱讀材料中催人奮進(jìn)的拼搏精神。學(xué)生通過長(zhǎng)期的課外閱讀熏陶，必會(huì)明確地感知到社會(huì)賦予自身的責(zé)任感，從而形成良好的寫作素養(yǎng)，端正樂觀向上的寫作態(tài)度。再如，教師可建議小學(xué)生在課外閱讀時(shí)注重提取閱讀材料中心思想的訓(xùn)練，鍛煉小學(xué)生快速獲取閱讀材料主題思想的能力，從而將這種能力運(yùn)用到作文寫作中，逐步形成寫作主題突出和寫作中心明確的書面表達(dá)能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，課外閱讀起到了重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的作文水平，能夠豐富學(xué)生們的寫作素材，使他們產(chǎn)生“讀寫結(jié)合”以及“學(xué)以致用”的意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。充分發(fā)揮課外閱讀的指導(dǎo)作用，優(yōu)化了小學(xué)語文的作文教學(xué)效果，可使小學(xué)生真正愛上閱讀、愛上寫作，主體創(chuàng)造力隨之提升。期待他們突破自我、挑戰(zhàn)自我的同時(shí)大膽創(chuàng)造，進(jìn)而成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，以后為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明明，李佳璇.試論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科普童話，2019（03）：111-112.

[2]郭子陽，趙傳玉.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的有效實(shí)踐[J].課外語文，2018（21）：75-76.

[3]吳小偉，張建華.組織課外閱讀，提升寫作水平——以小學(xué)語文作文教學(xué)為例[J].作文成功之路，2019（22）：48-49.

（固安縣宮村鎮(zhèn)北馬村小學(xué)）