初中生物教學中的情景教學分析

楊演濱

摘要：近年來我國教育改革逐漸深入發展，在此背景下，初中生物教學有了更高的要求和標準，因而需要將傳統的教學模式進行及時轉變，從而使生物課融入新的現代化素質教育的方法。在當前的教育模式當中，學生們非常歡迎的一個教學方法就是情景教學法，通過使用情景教學的方法，能夠將抽象的理論用非常直觀的情景作為代替，學生們在學習的過程當中就能夠更加容易進行理解，課堂之中的教學效率也隨之得到很大的提升。本文就初中生物教學中的情景教學策略進行了研究分析。

關鍵詞：初中生物教學;情景教學;教學分析

生物是初中課程當中一個基礎性的學科，想要熟練掌握這門學科就需要對每個知識點都能熟練掌握，在初中的階段，需要學生們夯實生物學的各項基礎知識，這樣才能夠使得學生接下來生物學的學習更加順暢。初中生物學有一個很大的特點就是理論性知識很多，并且初中生們的抽象理解能力相對來說比較差，因而在學習中又可能會面臨非常多的困難，對于學生們的基礎知識學習來說就會造成非常大的影響。

1初中生物教學中情景教學的作用

1.1 有利于學生的理解

傳統的教學模式之下，初中的生物教學主要采用的方式為“說教式”，顧名思義，就是教師在課堂上通過講解的方式將抽象的理論知識傳授給學生，在這個過程當中，學生們只能過被動地理解和學習，并沒有主動去思考的過程。對于生物知識的概念，學生們就做不到融會貫通，同時，許多的學生在學習時由于對于知識不能很好地掌握，也可能會產生厭學的心理，這將會不利于學生們的學習效果。在初中生物課上，如果運用情景教學法進行教學，就能夠利用非常直觀的方式展示出那些抽象的理論知識，從而學生們也就能過利用直觀的情景掌握生物課程的本質。對于提升學生們的生物素養來說，這也能夠起到非常重要的作用。通過情景教學法的運用，學生們能夠更加順暢地掌握生物學的知識，通過實踐，學生們也能過親身體會生物學的知識，從而對于知識點能夠有更加透徹的理解。

1.2 有利于激發學生的興趣

初中的生物學課程學習的知識和理論大多是比較感性的、淺顯的。這些基礎性的知識更多地側重于生命現象。情景教學法在其本質上是一種比較情緒的教學，這種教學方法對于一些比較難以理解的問題能夠通過實物、圖片的觀察以及實驗等方式來促進學生對于知識的理解和接受。這樣的教學方法能夠讓學生們有更好的方式來促進對于知識和所學內容的理解，對于初中的學生們來說，不同形式的教學也能激發學生的學習興趣，幫助學生促進對于生物的奧秘的探索，從而能夠通過初中生物的教學獲得更多的知識。通過情景教學，許多認為生物學枯燥的同學們將會對生物保持更大的熱情與激情，從而推動生物學教學效率的提升。

2初中生物教學中情景教學策略

2.1 將生物知識情景展現

對于學生們的學習來說，興趣是最大的動力，因而只有讓學生們有足夠的興趣，學生們才會主動對知識內容進行探索和發現。教師們如果想要讓學生們有足夠的興趣，將知識情景重新展現是一個非常好的辦法，這樣能夠促進學生們對于知識的直觀理解，從而大幅度提升學生們的積極性和主動性。對于生物教學的效果來說，將情景教學法應用其中將會產生非常明顯的效果，教師在教學時可以對生物生理結構進行展示，同時借助多媒體設備，讓學生們有更加直觀的分析和理解，并且能過推動學生們的觀察能力和理解能力的提升。

2.2 將問題情景合理設置

通過教學實踐可以發現，在進行教學的過程當中，如果能留給學生適當的空間來進行思考的話，能夠促進教學效率的大幅度提升。在進行問題的創設時，如果能過將懸念預留出來，就能夠幫助學生們進行思維上的提升，因此就要求生物教師們在情景教學中進行合理的問題設置，從而將學生們的興趣進行激發。在每節課的課前，就需要教師們進行課前引導，從而提升這節課的教學質量和效果。

2.3 將實驗情景積極踐行

初中的生物課程是一門理論和實踐相結合的課程，作為教師，不僅要對相關的理論進行引導，也需要促進實驗情景的踐行。對于學生們來說，只有通過實踐才能真正地掌握知識點，掌握其中的規律。初中生之前沒有學習過這門課程，因而對于實驗器具有著非常高的好奇心，教師們可以將這個機會牢牢把握住，從而創設出來良好的實驗情景，這樣能促進學生們對于這門課程的認識與積極性。但是，教師需要對完整的實驗情景進行創設，從而保證實驗安全以及學生們不去損壞器材。

3 總結

生物學是初中的一門基礎學科，也是非常重要的學科，這門課程在為高中的知識打基礎。必須要對這門課程的知識框架進行一個熟練的掌握，這樣才能夠為高中的學習提供有利的保障。教師在進行教學的過程當中要對情景教學法進行靈活的應用，對于問題要有科學合理的把握，這樣才能幫助學生學好這門課程，提升課堂上的效率。

參考文獻：

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