巧借東風，智慧同行

張莉

【摘要】為進一步推進“互聯網+教育”在初中物理教學中的應用，提升教師使用“教學助手”的技能。我就巧借“互聯網+教育”的東風，與組內教師智慧同行，共同打磨了《平均速度的測量》這節課，本文就以這一節課為教學案例，在“互聯網+教育”上的應用做以下闡述。

【關鍵詞】互聯網+教育;互動課堂;平均速度的測量;創新素養

一、利用“互聯網+教育”對新課引入

首先，為了更好的激發學生的求知欲望和學習興趣，我利用“教學助手”讓學生觀看《龜兔賽跑》視頻，并提出烏龜最終獲勝是因為什么速度快，學生很容易就回答出了問題。我又用“互動課堂”工具中隨寫板寫出平均速度公式，意圖在強調學生公式的運用，以及為之后平均速度的測量計算做出鋪墊。

其次，為了學生能更快速測量平均速度我提出應測哪些物理量，并采用“互動課堂”工具中的隨機挑人，這樣就能使學生的課堂注意力保持集中，學生回答問題后，根據學生的表現給學生恰當的激勵性點評。意圖在激發學生回答問題的積極性，以及提高課堂的學習氣氛，這也體現了創新素養的精神。

再次，為了進一步了解學生對新課的預習情況，師生一起利用“互聯網+教育”在“互動課堂”中作業點評里，點評學生的作業。采用“互動課堂”中的作業點評，意圖了解學生預習新課的情況，根據學生導學案中作業的完成情況，適當調整授課方式及時把握學生學習的難點，以及統計學生作業的完成情況，也督促了學生每天要認真按時完成作業并提交。符合學生是學習的主體，學生先學教師后教的教學理念。[1]通過這樣的方式授課也進一步提高了學生的創新素養。

二、利用“互聯網+教育”進行新課講授

1、平均速度的測量知識學習及實驗前的準備及注意事項

（1）讓學生朗讀實驗目的掌握實驗原理，教師給出的實驗器材有小車、斜面、小木塊、秒表、刻度尺等。[2]

（2）設計實驗方案與表格

以“互聯網+教育”教學為背景，同時加強培養學生的各方面能力，將學生分成6個小組討論設計實驗方案與表格。為了提高課堂的效率，以及培養學生合作的能力，我采用“互動課堂”工具里的計時器計時3分鐘，最后并指派代表回答，也進一步鍛煉了學生語言表達的能力。

（3）實驗前的準備及注意事項

為了體現以學生為主體的創新素養，我讓學生自主閱讀實驗前的準備及注意事項，目的是讓學生做實驗的時候養成細心的好習慣，使實驗數據更準確誤差較小。

2、進行實驗，并記錄實驗數據

依據初中物理課程標準以學生為主體，平均速度的測量實驗采用的是學生小組合作探究方式。[1]學生進行實驗時，我用“互動課堂”工具中的計時器計時5分鐘。目的是讓學生做實驗時要學會合作學習、分工明確，使每位學生都有自己的任務，參與到自己的團隊中來，進一步提高學生學習興趣，提高課堂的學習效率。我又用手機端“云校家”移動講臺進行隨堂拍攝學生實驗視頻并上傳，選派學生代表上臺解說，說出他們的操作過程以及展示他們的實驗數據。讓學生的能力真正的發揮到極致，也為他們小組共同努力有了收獲而感到驕傲。

3、交流與討論

在“互聯網+教育”下，讓學生交流討論問題之后并用平板電腦進行搶答，在用“互動課堂”給回答正確的小組加分。意圖培養學生交流討論能力，采用平板電腦搶答的方式激發了學生學習的積極性。

三、利用“互聯網+教育”進行課堂練習和課堂小結

以往教學中的課堂練習都是只為了幫助學生鞏固掌握課堂知識，采用“互聯網+教育”使課堂練習豐富多彩。我采用“教學助手”中的轉盤，將練習題型設置為填空題、選擇題和計算題形式，再讓學生選分值進行搶答，選擇幾分的題目答對就給各小組得相應分值。采用此方式目的是培養學生團隊合作的能力，以及提高學生學習的積極性，進一步提高了課堂的效率，使得學生在歡快的課堂氛圍中就掌握了所學習的知識。

在課堂小結部分我讓學生自己小結本節課所學知識點，目的是在創新素養的背景下，讓學生自己學會知識點的總結。學生并對小組合作中的優缺點進行點評，同時也為今后更好開展小組合作探究打下了良好的基礎。學生自己小結本節課中還存在哪些疑惑，為了弄清楚他們的疑惑，課下會查閱更多的資料去找出問題，進而發現更多的問題，也為學生今后更好的物理科學創新精神做鋪墊。

采用“互聯網+教育”教學，讓新老教師之間的教學理念相互融合、相互碰撞，它更新了初中物理教師的教學思路與教學方法。“教學助手”及“互動課堂”的有效應用，為我們初中物理教師打開了通往世界的“天眼”，使我們的教學水平逐步提高。

參考文獻

[1]北京師范大學.《義務教育物理課程標準》.2011年版

[2]閆金鐸.《八年級物理上冊義務教育教科書》.北京師范大學2015/7