品讀古代詩詞，傳承文化經典

韋如琴

摘要：古典詩詞是我國優秀傳統文化的典型代表，往往是以簡潔、精煉的語言傳遞深厚的意蘊，以達到警示他人、抒發情感或言明志向的效果。隨著現代教育理念的不斷更新，初中語文教師在教學過程中應當重視詩詞鑒賞教學模塊，以學生喜聞樂見的方式引導他們開展鑒賞活動，從而使學生在優秀古詩詞的熏陶和涵養下不斷完善個人的精神和情感世界，助力他們的身心健康發展。對此，本文結合部編版初中語文課本，詳細探究了古代詩詞的鑒賞技巧。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;鑒賞教學

在初中語文教育中，詩詞鑒賞是一個十分重要的教學模塊，也是落實傳統文化教育、促進學生全面發展的重要途徑，對于提升語文教學水平有著積極的作用。因此，語文教師必須關注詩詞鑒賞教學的重要性，結合古詩詞的本質特點組織鑒賞教學活動，同時采用有效方法引導學生從多個角度分析詩詞內容，同時他們在此過程中受到詩詞文化的感染，以便不斷豐富學生的文學知識，并順利提高他們的鑒賞分析能力，進而凸顯詩詞教學的優勢，促進學生人文素養的發展。

1.誦讀感知——品味詩詞韻律，把握主要內容

誦讀是學生學習古詩詞的首要方法，也是引導學生感知和鑒賞詩詞內涵的第一步，所以初中語文教師在指導學生鑒賞課本中的古代詩詞時，需要關注誦讀教學的重要性，讓學生把握基本節奏，在品讀中挖掘詩詞內涵。例如，語文老師在講解《天凈沙·秋思》時，就可以使用情境教學法，利用信息技術播放網上比較專業的誦讀音頻，要求學生模仿練習，揣摩語言節奏、感受元曲的韻律之美，同時可以播放一首低沉、哀婉的樂曲，以此來渲染氣氛，輔助學生開展配樂誦讀活動，從而使他們調動個人的眼睛、嘴巴、耳朵進行品味和感知，體會作者寓于詞句中的思鄉、孤寂和凄涼的情感，輔助提高他們的鑒賞水平。

2.寫法賞析——發掘詩詞亮點，解析寫作技巧

2.1對詩詞的語言特點進行鑒賞

不同的詩詞作家在創作時具有不同的語言風格，所以會使得自己的作品別具一格、特點鮮明，因此，初中語文教師在指導學生鑒賞古詩詞時，可以著重引導他們分析詩詞的語言特色，以便讓學生從寥寥數語中獲得豐富的信息，同時使其了解古代人遣詞造句的特點，進而增強他們的學習效果，并使之積累豐富的語言知識，為其開展寫作活動打下良好的基礎。比如，初中語文老師在教學《行路難（其一）》時，就可以指導學生結合具體語句感受本首詩用語的大膽和夸張，了解豐富想象力背后潛藏的悲壯情懷，并將豪放飄逸的語言風格與文章的語言邏輯結合起來，從而深入體會本首詩悲而不傷的特點，進一步提升鑒賞成效。

2.2結合詩詞中的典故進行鑒賞

古代詩詞作家在創作時常常喜歡引經據典來表情達意或是展示志向，因此他們的詩詞大作中往往會蘊含很多典故，而這也是鑒賞教學的一個重要切入點。因此，初中語文老師在指導學生鑒賞詩詞時，需要通過拓展補充使學生了解各個典故的具體內容，并與作者當前的心境相聯系，通過鑒賞更加準確地把握詩詞內涵。如，教師在指導學生學習《江城子·密州出獵》時，可以著重為學生講解“持節云中，何日遣馮唐”這一典故，要求他們結合“馮唐持節赦免魏尚”的情節分析蘇軾渴望受到重用上陣殺敵的心情，從而在典故鑒賞中增強學生的學習效果。

2.3選取詩詞中的名句賞析探究

在我國豐富的古詩詞中，常常會有流傳千古的名句，這些句子往往意味雋永，也是詩詞鑒賞的主要對象，因而初中語文老師在教學實踐過程中應當關注名句，輔助學生開展鑒賞活動。例如，《游山西村》一詩中的千古名句是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，該句詩不僅寫出了山西村山環水繞、花團錦簇的無限春光，傳達了詩人的驚喜之情，也傳遞了“逆境中往往蘊涵著無限希望”這一人生哲理，具有深厚的意蘊，此時學生通過鑒賞本首詩的名句，既能夠體會到詩人在田園中的閑適心情，也可以窺見詩人的內心境界，進而在鑒賞中切實把握本首詩的主旨和內涵，有利于提升其鑒賞分析名句的水平。

3.情感探尋——了解詩詞主旨，深化詩詞主題

3.1著眼于寫作背景展開鑒賞活動

在詩詞鑒賞教學活動中，初中語文老師還可以有意識地引導學生結合詩詞的寫作背景開展鑒賞活動，以便從整體上把握詩詞內涵，繼而順利提高教學的有效性。比如，教師在講解《春望》這首詩時，就可以為學生補充“安史之亂”的相關信息，使其在了解創作背景的同時，體會詩人內心的憂傷和凄涼，并以此為切入點，分析詩句中“花、鳥”等意象所傳遞的面面愁緒，感受其被困于長安不能回家的無奈與悲哀，同時立足全局感知詩人熱愛國家的情感，從而不斷增強他們的鑒賞分析效果，有助于使學生更加準確地把握詩文的主旨。

3.2深挖詩詞意境體味其情感特點

意境是文學形象的高級形態之一，能夠傳遞真摯的情感、描摹各種靈動的場景、展現世間萬物的生機和靈趣，因此，在鑒賞古詩詞時，分析其中的意境也可輔助學生感知詩詞的內涵和主題。如，在教授《茅屋為秋風所破歌》時，語文教師可以指導學生分析其中的寫景之句，了解八月的秋風、破敗的茅屋、破舊且冰冷的棉被、秋夜的陰雨，從這些客觀敘述中感受詩人生活的窘迫、體驗戰爭年代人民的愁苦，再聯系后面詩人的感慨“吾廬獨破受凍死亦足”來體會其推己及人、憂國憂民的情感，進而提高他們的詩詞鑒賞水平。

4.結束語

隨著新課改工作的逐步推進，在初中語文教學中滲透傳統文化已經成為了一項重要的任務，所以教師們要合理利用教材，將課本中的古詩詞作為傳統文化教育的主要素材，重視鑒賞教學，以便使學生在閱讀、賞析古詩詞的過程中受到啟發，輔助他們樹立遠大的理想和愛國熱情，并培養他們高雅的情操，進而推動其健康成長。基于此，初中語文老師要以古詩詞鑒賞教學為基礎，引導學生感知古漢語的魅力、學習古詩詞的遣詞造句方法，并使之在品讀和鑒賞中學習古代先賢身上的優秀品質，以便在提高教學質量的同時推動他們的長遠發展。

參考文獻：

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