提高小學五年級數學課堂教學效率的方法探討

庾雯雯

摘要：學生開展學習活動的主要陣地為課堂，提高課堂效率是教師應努力完成的教學任務。小學高年級數學較低年級數學來說，知識更為系統，難度有所提升，但是學生自身尚未養成系統化的數學思維，數學學習面臨很多問題。就數學課堂教學現狀來說，教師教學方式略顯落后，忽視學生在課堂中的主人公地位，課堂教學效率較低。為使學生樹立良好的數學思維，養成良好的數學學習習慣，小學五年級數學教師應積極改進教學方式，以提高課堂效率為主要教學目標。

關鍵詞：小學;五年級;數學;課堂;效率

學生進行系統化數學知識學習的主要陣地為課堂，五年級數學知識難度與內容都有所增加，但是課堂時間有限，如何在有限的時間教授更多的數學知識成為小學數學教師教學過程中必須思考的問題。五年級學生雖有一定的數學學習經驗，但是數學思維能力尚不成熟，教師依然需要充分發揮自己的引導作用。提高課堂教學效率，能夠使學生在有限的時間內掌握更加豐富的數學知識。教師應從數學學科教學特征以及五年級學生學習特點等角度入手，實施能夠提高課堂教學效率的手段[1]。

一、為學生創造數學情境，吸引學生興趣

興趣是增強學生學習主動性的重要支撐，在數學課堂中教師可通過調動學生興趣來調高教學效率。創造數學情境就是可以吸引學生注意的有效教學手段。在生動的情境中，學生能夠體會到數學知識的趣味性，教師與學生可以形成良好的互動。教師為學生創設數學情境，可以將抽象的數學概念變得更加形象，方便學生理解，學生掌握速度會更快。良好的教學情境可以營造活躍的課堂氛圍，使數學教學變得更加系統，學生能夠不斷提升自己的思維能力。教學情境一般包括故事情境與生活情境這兩種形式。

以小學五年級上冊的“簡易方程”教學為例，為使學生快速進入課堂，調動學生對接下來數學知識的學習興趣，教師可以為學生講述相關的數學故事，活躍課堂氛圍。教師可以利用多媒體向學生展示《曹沖稱象》這一故事，在故事中大象的重量是未知的，但是通過不斷加石頭直至石頭與大象保持平衡后，曹沖一下子就知道了大象的重量。看似無關的小故事，實際上與數學中的方程有一定關系，這里大象的重量就相當于未知數“X”，而石頭的重量就等于方程的解。借助這樣一個簡單的故事，教師可以順勢開展方程定義、運算等內容的教學，教學更加連貫，學生接受速度更快。教學的目的就是讓學生學會用數學知識解決生活中的問題，小學數學知識與生活息息相關，數學知識來源于生活，最后也要應用于生活。為幫助學生熟練應用新知識，展現教學成果，教師可以為學生創造生活化的問題情境。如水果店運來15筐桔子和12筐蘋果，一共重600千克。每筐桔子重20千克，每筐蘋果重多少千克？通過這樣簡單的生活問題，學生對于方程運用會更為熟練，并且能夠使學生意識到在生活中數學處處都在。為學生創造多樣化的教學情境，能夠增強學生學習興趣，學生學習會變得更加主動，每位學生都能夠全身心投入到數學課堂中來，教師教學會變得更加順利，課堂效率會有所提升。

二、開展多樣化教學形式，提高學生參與度

相對于低年級學生來說，五年級學生在學習上有所成熟，但總的來說，五年級學生依然還處于活潑好動、好奇心強的階段，他們更喜歡操作性強、參與度高的教學課堂。唯有激發學生學習欲望的數學課堂，他們才能夠更快地吸收數學知識[2]。但是傳統數學課堂忽略了學生這一特點，單憑教師講、學生聽這一枯燥的教學手段只會使學生對數學學習產生厭煩。為提高課堂效率，教師在課堂中應開展多樣化的教學形式，如游戲化教學、疑問式教學等。

以人教版小學五年級下冊的“長方體和正方體”教學為例，教師可將學生劃分成不同小組，要求組長帶領自己的組員去往校園的角角落路，將是長方體和正方的物品記錄下來，然后回到課堂進行小組比賽，看哪一組找出的物品更多，最后獲勝的小組可以獲得教師的獎勵。通過這樣競賽式的游戲化教學，能夠提高學生的參與度，使學生充分感受到了數學學習的樂趣。在自己動手實踐的過程中，學生對正方體和長方體的相關概念會有更清楚的了解。在一定程度上還可以培養學生的合作能力。高效率的數學課堂離不開教師與學生之間的友好互動，在數學課堂中教師應時不時向學生提出數學問題，這樣才能及時了解學生的學習狀況。在長方體和正方體的教學過程中，當教師講述完相關的定義與概念之后，教師可以將手中的器具擺放成不同樣子，讓學生闡述出橫放、豎放時長方體的長、寬、高。在學習正方體時，教師可以詢問學生“正方體是長方體嗎？”，面對這樣一個問題學生會踴躍討論，最后教師進行相關總結，明確正方體是特殊的長方體。不同形式的教學方法，才能激發學生的探究欲望，課堂效率才能提高。

三、選擇合適的課堂練習，鞏固課堂成果

很多數學教師常常會布置大量的題目來鞏固學生的學習成果，事實上盲目且頻繁的練習不僅不能提高課堂教學效果，學生還會因此產生煩躁感。過多的機械性練習只會使學生感到疲憊，教師也很難明確學生學習中的不足。為鞏固課堂教學成果，教師應有計劃地選擇數學習題，做到少而精。

教師選擇的題目應該做到競賽性、趣味性、教學性于一體，這樣的教學題目不僅可以激發學生的做題欲望，更可以幫助學生多角度梳理數學知識[3]。以五年級因數和倍數的教學為例，教師可布置以下習題：在一根長100厘米的木棍上，自左到右每隔6厘米染一個紅點，同時自右到左每隔5厘米染一個紅點，染后沿紅點將木棍逐段鋸開，那么長度是1厘米的短木棍有多少根？看到這種題目后，有的學生會選擇畫畫，有的學生會使用計算的方式。通過觀察學生的做題方式，教師便可以把握學生對本單元知識的掌握程度，以便及時調整教學進度。

結束語：

在數學課堂中，教師應充分發揮自己的引導能力，從教材出發，把握學生學習特點，要以提高課堂教學效率為目標，為學生創設豐富的教學情境，實施多樣化的教學方式，針對性地選擇課堂習題，只有這樣學生才能全身心投入到數學課堂中來，數學教學效果才會有所提升。

參考文獻：

[1]連曉靜.如何巧妙運用創意學具來提高小學數學課堂的教學效率[J].學周刊，2020（03）：55.

[2]康東生.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].數學學習與研究，2019（23）：87.

[3]張愛明.激活小學數學課堂，提高課堂教學效率[J].學周刊，2019（35）：108.