體驗性教學在中職會計教學中的運用研究

羅宜南

摘要：目前在大部分中職院校中，會計這門專業被大眾看為是依靠理論知識的一門學科，而忽視了會計專業在現實中應用的意義。因中職學生在學習會計知識的過程中缺少實踐性的操作，即便能夠充分掌握理論知識，但卻難以將理論和實踐進行完美結合。在開始步入社會工作時經常手忙腳亂，形成巨大壓力，因此在中職會計教學中實行體驗式教學是具有極大意義的。

關鍵詞：體驗性教學;中職;會計教學

引言

當前，中國會計人才市場產生一個反差，大部分中職會計專業畢業的學生難以找到合適的工作，產生大量閑置，而企業用人單位卻發生會計人員缺少、工作壓力大情況。導致這一情況的發生的主要原因即是中職會計的教育形式未能跟上社會經濟與信息技術的發展和進步，培育的中職學生缺少相應的實踐經驗，不能自主工作、立刻上崗，因此中職會計教學急需變革。體驗性教學可為中職學生營造更有助于學習的環境，是會計專業跟上時代發展步伐的高效路徑。

一、中職會計教學中存有的問題

（一）教學未符合實際

當前中職教育運用的教材基本由財會教育學者與專家共同編寫，編寫人員極少甚至沒有任職過社會企業中的財務、會計工作。會計教材過于重視理論知識，脫離了企業的現實需求，缺少可操作性。一部分教材古老陳舊，未能隨著中國會計制度的變過而實行修改，致使學生無法將所學習到的會計知識應用到實際生活中。目前中職學校的學生們基本均是初中畢業生，教材編寫人員未能充分考慮到學生們的理解能力與認知范圍，致使學生學習較吃力，極易失去學習會計這門學科的興趣與積極性。

（二）教育方式落后

中職會計教育和高等院校財經專業主要的區分在于注重實際操作與運用，然而目前的中職會計教育依舊依舊以理論知識教育為主，教學方法仍然是教師講解，學生進行背誦，當考試過后則會將所學習過的知識遺忘。會計知識相對抽象，大部分中職學生在入學前基本沒有任何與會計有關的知識基礎，對于課堂教育只能死記硬背，難以深層次理解。這種傳統的教學方式早已跟不上現代社會經濟的快速發展，教學方式及方法亟需變革。

（三）師資力量缺乏

當前中職會計專業的任職教師主要分為兩種，其一是高等院校財會專業畢業的大學生直接任職中職學校的會計教師，其二是一部分社會企業單位退休或離職的會計工作人員擔任中職學校會計教育工作。高校畢業的財會專業教師理論知識扎實，但缺少社會實踐經驗。而社會企業單位退休會計人員具備實踐操作經驗，但缺少相應理論的知識，難以系統進行教學，由此可見，目前中職學校會計專業缺少實踐和理論雙高的優秀會計教師。

二、體驗性教學在中職會計教學中運用的具體策略

（一）合理應用教學目標

體驗性教學方式側重培育中職學生的綜合素養，不僅增長學生們的會計知識，還增強學生多方面的精神情感，在培育學生學習能力的同時，同步發展學生們的意志與情感。因此在中職會計教育目標的安排中，快捷教師需要明確自身的教育目標，從整體從面實行考慮出發，始終只學生可在學習會計的進程中獲取全面實踐能力的提升。例如，在教授“會計的基本職能”這一課內容時，教師應明確教學目標，即是讓學生理解會計有哪些職能。并根據自身演示與學生實行分組模擬練習，使學生們在不斷模擬練習的過程中增加對會計知識的理解和掌握。同時會計教師也需要將正確的人生觀、價值觀以及情感態度等內容與會計教學相結合，使中職學生始終保持端正、積極向上的學習態度。

（二）創建情境教學模式

創建情景模式展開教學是體驗教學的主要方式之一，例如，在學習“會計科目”這一課程時，設計體驗性教學的會計實驗課，根據對中職學生進行分組，輪流實行角色扮演，分別扮演監督員、清查組長、清查員、包管員與會計這些角色，分工明確、各盡其責、相互協作、輪流替換。首先，教師引導學生對賬務實行清查，讓學生在固定的時間內完成對要求財務的清點，清點后扮演不同角色的同學完成屬于自身的相關單據與資料。最后讓中學生完成清查結果，交給財務進行處理。會計教師在賬戶的編寫中，可安排一些資產的初期數值與實際數值相背，導致虧盤和盈利未能對等，使學生可以從中尋找原因。在這種方式的教學中，不但提升了中職學生們會計知識的綜合運用能力，亦提升了學生的自主思考能力以及對學習的興趣。

（三）加強校企合作

中職學校教學的本質目的是使學生們走上工作崗位，這不可脫離社會企業的支持。現代社會經濟快速增長，封閉式的學習模式難以適應當代社會發展和進步。中職學校開展體驗式教學可與社會企業合作，中職學校定期組織學生到社會企業中實習，亦可邀請在企業任職會計工作人員到學校向學生講解工作經歷，為中職學生營造一個真實的學習環境，可真正將課堂中所學到的會計知識運用到現實工作中，第一時間掌握實用的職業技能，為日后的求職工作做好充足準備。在每次企業實習過后，學生需要寫實驗報告，而會計教師通過對學生報告的掌握，對學生進行有目的性、有針對性的輔導。

結語

綜上所述，體驗式教學法是一種自由、開放式的教學方法，不管是內容，還是形式均是豐富多樣，它不僅能夠擴充中職學生的認知能力，激發學生們學習會計知識的興趣，培育其動手操作能力，還可完善學生們的思維能力，最關鍵的是體驗式教學沖破了以教師為核心的傳統教育形式，讓教訓活動逐漸與社會、生活產生緊密聯系，對于學生綜合素養的發展以及學生創新能力的提高起到積極的促進作用。在會計課堂教育教學中，實行多層面的體驗性教學活動，實現理論知識學習向實踐動手操作的轉化，使學生們產生學習的興趣，為日后社會工作打下牢固基礎。

參考文獻：

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