農(nóng)村學(xué)校控輟保學(xué)工作對策探索

馬學(xué)生

摘要：當(dāng)前，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展之勢。然而，農(nóng)村地區(qū)的教育仍舊存在不少問題。改變農(nóng)村地區(qū)教育、推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)代化是現(xiàn)階段教育工作的重點(diǎn)所在，而做好農(nóng)村學(xué)校控輟保學(xué)工作對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的成長與發(fā)展意義重大。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)的具體原因，詳細(xì)闡述了農(nóng)村學(xué)校控輟保學(xué)工作的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;控輟保學(xué)工作;教學(xué)理念;教學(xué)質(zhì)量

引言

目前，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村學(xué)校都面臨著較為嚴(yán)峻的控輟保學(xué)工作。農(nóng)村地區(qū)的九年義務(wù)教育雖已持續(xù)多年，但仍有不少學(xué)生輟學(xué)或面臨輟學(xué)的風(fēng)險。有鑒于此，本文重點(diǎn)分析了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的具體原因，并進(jìn)一步試圖找尋農(nóng)村學(xué)校控輟保學(xué)工作的相關(guān)對策。也只有這樣，才能真正提升我國的民族素質(zhì)，尤其對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展極為關(guān)鍵。

1農(nóng)村學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的主要原因

1.1學(xué)生對所學(xué)學(xué)科缺乏興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。但在實際的學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于受成長環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀因素的影響，對外部世界缺乏足夠的關(guān)注力。而又有很多學(xué)生容易對某一門學(xué)科特別感興趣，對其他學(xué)科則相對不那么熱愛。這種狀況持續(xù)下去，很容易導(dǎo)致學(xué)生的偏科，久而久之就會對自己不喜歡的學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，直到最后干脆放棄自己的學(xué)業(yè)，這是目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的最大原因。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不具有較強(qiáng)的責(zé)任感。有些學(xué)生會認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是為了父母、為了家人，而不是為了自己，更缺乏“為中華之崛起而讀書”的強(qiáng)烈意識[1]。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)下去很容易給學(xué)生造成傷害，尤其會帶來不必要的精神壓力，使其不堪重負(fù)。對于學(xué)習(xí)喪失了最初的熱情與興趣，以至于不勝其煩，對于學(xué)習(xí)也漸漸有了逃避的心態(tài)。

1.3學(xué)生缺乏足夠的毅力和意志

就學(xué)習(xí)過程而言，學(xué)習(xí)本身就較為艱苦，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的毅力和意志。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時會面臨失敗和挫折，如果沒有堅忍不拔的意志，就很難將學(xué)習(xí)堅持下去。毫無疑問，人的意志行為是具有自覺目的性的行動，它時時刻刻都與克服困難密切相連。然而，很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在面對失敗或挫折時，并不能及時調(diào)整心態(tài)，反而被挫折感纏繞住自己的心靈，磨滅了自己的意志，無法為自己建立足夠的信心，在面對多次的失敗和挫折后，最終不得不放棄自己的學(xué)業(yè)，只能接受輟學(xué)的結(jié)果。

2農(nóng)村學(xué)校控輟保學(xué)工作的主要對策

2.1嚴(yán)格依法教學(xué)，努力減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)

農(nóng)村學(xué)校相對于城市里的學(xué)校而言，在教學(xué)理念的貫徹上尚有一定差距。因而，農(nóng)村學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行教學(xué)，絕不能打罵或體罰學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊心，并在此基礎(chǔ)上切實做好減負(fù)工作，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。事實上，在很多農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象十分普遍。如在家庭作業(yè)方面，農(nóng)村初中的學(xué)生普遍面臨作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的困境，約有20.1%的初中生寫作業(yè)時間超過了2小時，已超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時間1.5小時，部分初中生的睡眠時間也有所不足（低于9小時），有的初中生真實睡眠時間僅為7小時甚至更低。這既會影響學(xué)生的身體健康，也會影響他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而還會傷害其學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)校和教師一定要做好相應(yīng)工作，真正將減負(fù)落到實處，并對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活有一個正確引導(dǎo)。此外，各地要協(xié)調(diào)好教育與經(jīng)濟(jì)、教育與政府之間的關(guān)系，尤其要關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的貧困學(xué)生，確保“一個都不能少”。

顯然，中國很多農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)條件十分有限，他們當(dāng)中還有一部分并不太愿意將有限的資金投入到孩子的教育中，可見，加快農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展刻不容緩。此外，我們還要建立區(qū)域化的農(nóng)村教育管理體制，進(jìn)一步加快農(nóng)村學(xué)校改革，特別是要加大對農(nóng)村學(xué)校軟硬件的建設(shè)力度，著實提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大農(nóng)村與城市的交流、合作，調(diào)動整個社會的力量服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校的教育，只有這樣才能真正做好控輟保學(xué)工作[2]。

2.2挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并讓其優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)揮

教育的本質(zhì)就在于挖掘?qū)W生的潛能。如果學(xué)校和教師僅滿足于填鴨式教學(xué)，或一味注重學(xué)校的升學(xué)率，那將是教育的悲哀。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生普遍沒有城市家庭孩子的經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，他們極其渴望通過學(xué)習(xí)知識來改變自己的命運(yùn)，因而很多農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)異常刻苦，也極具天賦。這類學(xué)生有自己的特長，很多都是可塑的棟梁之才。但很多時候，教師片面為了追求升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了挖掘這類學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的工作，客觀上造就了教師只顧埋頭教、學(xué)生埋頭學(xué)的窘境，學(xué)生的成績雖然有所提升，但其身上的靈光和天賦卻被消耗殆盡，最終淪為一部學(xué)習(xí)機(jī)器，這無疑是與我國現(xiàn)代教學(xué)理念相違背的。而富有遠(yuǎn)見的學(xué)校和教師一定要善于發(fā)現(xiàn)有特長的學(xué)生，向其提供發(fā)揮特長的空間和機(jī)會。基于此，農(nóng)村學(xué)校一定要珍惜這些有特長的學(xué)生，確保其能夠在校健康成長、認(rèn)真學(xué)習(xí)，直至完成學(xué)業(yè)，絕不能令其早早輟學(xué)。只有切實做好教育改革工作，以人為本的素質(zhì)教育才會真正生根發(fā)芽，并最終長成參天大樹。

2.3真誠地鼓勵學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地賞識學(xué)生

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件、教育理念相對落后，因而學(xué)生容易心生自卑情緒。這時，教師要真誠地鼓勵學(xué)生，幫助其樹立自信心。教師如要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要多多給予學(xué)生正面評價，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想和見解，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，切不可對學(xué)生不耐煩，以免增添學(xué)生的焦慮情緒。此外，還要創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，讓其對學(xué)習(xí)知識有著濃厚興趣，只要有了興趣，學(xué)生也就離輟學(xué)越來越遠(yuǎn)，其將來成才的機(jī)會也會越來越大。對于學(xué)生而言，來自教師內(nèi)心的賞識同樣重要，因為賞識能夠給學(xué)生帶來額外的動力，動力就會產(chǎn)生不懈的努力，最終學(xué)生的能力和素質(zhì)也就會有本質(zhì)的提高，也更愿意投入精力去學(xué)習(xí)，客觀上也非常利于學(xué)校控輟保學(xué)工作的開展。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，當(dāng)前，我國農(nóng)村地區(qū)的教育雖發(fā)展較快，但仍存在不少問題。改變農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀、推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)代化是農(nóng)村教育工作的核心，因而做好農(nóng)村學(xué)校控輟保學(xué)工作尤為重要。本文通過分析農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)的具體原因，進(jìn)一步闡述了農(nóng)村學(xué)校控輟保學(xué)工作的主要對策，以期為農(nóng)村教育事業(yè)提供有價值的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜廝.對農(nóng)村"控輟保學(xué)"工作的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育管理，2017，8（11）：3-4.

[2]梁位源.如何做好學(xué)校控輟保學(xué)工作[J].科教導(dǎo)刊，2018，5（12）：16-17.