幼兒家庭親子活動指導策略

蘆巧利　王艷蘋

摘要：由于新型冠狀肺炎疫情的影響，幼兒教育的主要場所由幼兒園轉向家庭，家長的職能發生變化，家長由“幕后”，轉向“臺前”，成為教育的主導力量，家長角色的轉變導致家庭教育面臨一定挑戰。因此，本文針對疫情背景下的家庭教育提出指導策略：制定一日活動計劃，優化時間管理;營造良好的家庭氛圍，開展親子互動;養成良好的衛生習慣，實施疫情教育;家園合力，提高家庭教育的實效。

關鍵詞：疫情;家庭教育;策略;親子活動

在2018年全國教育大會上，習總書記指出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生的第一粒扣子”。2020年，突如其來的疫情打亂了人們的生活，幼兒園無法開展正常的教育工作，家庭成為幼兒活動與教育的主要場所，家長扮演著著父母與教師的雙重角色，擔負著教育的重要職責。當教育回歸家庭，審思家庭教育，家長如何有效地進行家庭教育，陪伴幼兒度過一段有意義的親子時光顯得尤為重要。

一、制定一日活動計劃，優化時間管理

在家庭教育中，家長是幼兒主要的陪伴者，科學合理地安排好幼兒的一日生活，養成有規律的生活習慣很重要。一方面家長可以結合家庭的實際情況與幼兒園的一日作息時間安排表，制定出居家一日生活時間作息表，優化時間管理，滿足幼兒各方面的需求，確保幼兒健康有序的生活。另一方面家長對幼兒起著示范作用，以身作則與幼兒共同執行一日活動計劃，陪伴與支持幼兒養成良好的作息習慣。

二、營造良好的家庭氛圍，開展親子互動

幼兒的成長離不開家庭，良好的家庭氛圍能夠使幼兒活潑開朗、積極向上，同時為幼兒提供心理上的安全感與信任感，增強親子間的親密感。居家開展親子互動是家長與幼兒之間交流與溝通的重要手段，疏解了居家生活幼兒心理上的不安與焦躁，體驗親子互動帶來的快樂感受。

（一）親子游戲

游戲是幼兒活動的基本方式，喜歡玩游戲是幼兒的天性。開展親子游戲不僅使幼兒各種能力得到發展，而且有益于家長與幼兒的情感交流。在家庭教育中，家長要認識到游戲對幼兒成長的重要價值，以游戲為基本理念，首先，家長可以在家中布置“家庭游戲區”，搜索家中的游戲材料進行游戲，如紙盒、易拉罐、塑料瓶等。其次，家長要選擇幼兒喜歡的，投入度高的游戲，這樣能夠激發幼兒參與的興趣與熱情。與此同時，家長和幼兒還可以共同探索游戲的多種玩法“一物多玩”，比如玩球，可以踢球、拋球、拍球和花樣玩等。最后，與幼兒進行親子游戲的過程中，家長的角色應為支持者、引導者與合作者，以朋友和玩伴的身份參與其中，家長要樹立正確的兒童觀，基于兒童視角看待游戲，尊重幼兒的能力，給予幼兒發揮的空間，不要以審視的眼光來旁觀。當幼兒在游戲中表達與分享的時候，家長要多鼓勵、傾聽與贊賞幼兒，幫助幼兒建立自信心。

（二）親子閱讀

親子閱讀是幼兒早期閱讀的主要形式，它是訓練幼兒傾聽能力與圖像識別能力的開端。首先，為孩子營造良好的親子閱讀環境，比如布置溫馨的“閱讀角”，放上書架、沙發或者靠墊，一起享受親子閱讀的快樂時光。其次，每天堅持在相對固定的時間里與幼兒進行親子閱讀，一般在睡前或者晚飯后，通過閱讀來放松心情、催眠與促進消化。再次，在閱讀的過程中家長可以適當加入一些提問，比如“為什么小熊不開心？”“我們該怎么幫助小熊呢？”等，家長在提問的過程中實際上也是在培養幼兒傾聽的能力，了解幼兒是否接受和理解了故事中的內容。最后，家長可以和幼兒一起表演故事中的情節，將故事延伸到日常生活中，這樣幼兒就能更大程度地吸收，運用與內化故事中的詞語與情境。

（三）親子勞動

勞動能夠促進幼兒體力、智力與思想品德等方面的發展，在家庭教育中重視幼兒的勞動教育，以勞育幼，有助于勞動教育更加貼近幼兒的實際生活，幫助幼兒獲得實際生活經驗。通過親子勞動，滿足幼兒不斷增長的獨立心理需求與生理需求。一方面，家庭要積極創造幼兒勞動的條件和機會，讓幼兒積極參與勞動，體驗勞動帶來的快樂。培養幼兒自我服務的能力，獨立完成穿衣、洗臉、擦桌子等。另一方面，在家長的指導下，家長應鼓勵幼兒為長輩做力所能及的事情，培養幼兒對他人的關心，體會服務他人的喜悅感與成就感。家長與幼兒共同參與家庭勞動，培養了幼兒的勞動意識，幫助幼兒樹立正確的勞動觀，讓幼兒體會到勞動對家庭美好生活產生的積極作用，為幼兒以后終身發展奠定良好的基礎。

三、養成良好的衛生習慣，實施疫情教育

幼兒由于年齡小、抵抗力差，養成良好的衛生習慣對幼兒來說至關重要。家長可以把居家期間作為幼兒養成良好衛生習慣的契機，通過繪本、兒歌和視頻等方式讓幼兒了解衛生保健的常識，比如多喝水、勤運動、掌握正確洗手的方法、出門戴好口罩等。同時，家長要做為幼兒樹立好榜樣，適度的鍛煉，保證充足的睡眠與均衡的飲食，提高幼兒自身免疫力。在這個特殊時期，幼兒也是其中的親歷者，在真實的社會情境中習得知識、能力與品格，家長要提供正向的支持與引導，利用好這次教育契機，對幼兒進行愛國主義教育、感恩教育、生命教育等。

四、家園合力，提高家庭教育的實效

家園合力是推動幼兒學習活動正常進行的關鍵。幼兒園為家庭提供科學指導是幼兒園教育的一部分，此時，幼兒園成為教育的外援，應幫助家長更好地進行家庭教育，家園聯動，形成教育合力。一方面，家長需要科學專業的指導，需要提升家長在家庭教育中的勝任力。另一方面，家長的教育理念、教育方式也存在差異，這些都影響著家庭教育的效果。因此，幼兒園老師要對家長進行高質量的支持與教育指導。首先，有效的支持應始于了解，幼兒園可以通過問卷調查、視頻或語音等形式，加強與家長的溝通，充分了解家長在家庭教育中的困惑與實際需求，提供科學的家庭教育指導。其次，利用網絡線上平臺向家長推送豐富的資源，內容的選擇需要注意與幼兒的生活貼近，同時家長容易把握與接受。比如，適合居家的親子游戲，錄制兒歌律動等，通過豐富的資源，充分調動家長的積極性與參與度，幫助家長樹立正確的兒童觀與教育觀，影響家長的教育觀念與方式，支持和促進家長高質量陪伴幼兒成長，共同提升家園共育的質量。最后，幼兒園要針對家庭不同的特點與差異，實施因材施教，結合家庭生活實際的同時，還要照顧到個別家庭，提供個性化的指導，為家長提供適切的指導，保障家庭教育的效果。

總之，家庭教育是幼兒教育不可或缺的重要組成部分，尤其在疫情這種特殊時期，做好家庭教育是幼兒園與家長的共同責任，掌握家庭教育的策略，有序開展與優化家庭教育，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]伍婉君.有趣的室內親子游戲.早期教育（家教版）[J]，2018（2）：2—4.

[2]李欣霖.疫情背景下幼兒家庭保教策略研究.女報[J]，2020（1）：270—271.

作者簡介：

蘆巧利（1994—），女，洛陽師范學院學前教育學院，在讀碩士研究生。

王艷蘋（1995—），女，洛陽師范學院學前教育學院，在讀碩士研究生。