議題式教學方法在高中政治課中的應用分析

段子艷

摘要：隨著教育的不斷改革，教育理念也在不斷更新，如今的教學形式，相比傳統的教學有了很大程度的改進，更注重于通過議題式教學，幫助學生提高課堂上的思維活躍度，培養學生的綜合能力，而通過議題式的教學方法能夠很直觀的表現政治的分析點，而且通過討論的形式能夠更好的提高學生的參與度，因此議題式教學法在政治課堂中應用較為廣泛。

關鍵詞：議題;高中政治;應用

議題式教學方法是一種新型的教育方式，為了提高學生的實踐能力以及思維能力。主要是根據教材規定的教學任務，在教師的指導下通過對于教材主題的討論，實現師生之間的一種互動，從討論過程中去調動師生的參與積極性，來完成教學目標，通過討論的方式貫徹學生對于學習內容主題的了解，幫助學生形成自主思考的思維方式，將學生通過對于材料問題的分析，提出自己的見解，以提高學生分析問題以及解決問題的能力，在政治課的教學中，這種方式被廣泛應用，但同時在教學過程當中也會出現一些問題，如果不注意改進，就會讓教學方式朝著一個錯誤的方向發展，因此，如何正確的應用議題式教學法是高中政治老師需要解決的重要問題。

1議題式的問題分析

1.1題材的問題

（1）首先表現在語言教材上的局限性，盡管利用議題式的教學方式，能夠有效的提高學生討論的積極性，但是對于題材問題，在選材上較為廣泛，包括有文字，圖像，聲音等，多媒體技術的廣泛應用更增加了題材的內容。而對于其他的題材選擇來講，大多數都是要跟教材相聯系的。因此，這對于老師的選材方面就有所要求，必須要適度選擇，不可都用，也不可以不用，要選擇符合政治題材，與時俱進的題材討論，才能夠對課堂教學起到積極意義，提高學生的實踐能力，同時更要關注到學生對于題材的興趣，只有學生對題材感興趣，才能讓學生真正的參與討論，積極的發表意見，才能真正的達到教學意義。

（2）另外，體現在題材準備的程度上，在傳統教學當中，應用題材是一種很常見的教學方式，可以來補充教材所沒有的部分，也擴展學生的知識方面，但是有的老師在選取題材上沒有認真的去考察，隨意的去使用材料，沒有準備的使用材料也是常見的現象，這樣不僅不能對教學課堂教學起到積極的意義，甚至會把學生帶離課堂主題。這樣不僅會影響學生的學習積極性，而且還會讓學生對于老師的教學資質產生不好的想法，如果說一個學生面對一個教材，最基本的要素表現都不準確，那對于學生來說，這個題材就沒有意義，而對于老師而言，這種無用的題材在教學當中，不僅不能促進師生的分析討論，通常也會讓課堂帶離主題。這就需要老師與同學平時要有一定的積累，對于材料積累的情況要有更高的要求，在生活當中多觀察，可以把有用的部分記錄下來，通過對一些觀點的交流，就能夠進一步的提高政治的分析能力。

1.2議題式教學的意義

（1）議題式教學分析法，可能很多人會把它理解為一種單獨的教學方式應用在課堂當中，其實在課堂當中更表現于一種整體的討論形式，在具體實施當中，如果老師負責的部分太多，往往就會忽視了學生是課堂的主體，這樣就不能通過有效的教學方式，對于題材有更深層次的利用。其實在實踐教學當中，無論是呈現題材，還是體驗題材，都不一定非要由教師去完成，更多的是用這種形式，讓學生真切的去感受，通過教學法相結合的方式，讓學生參與到活動當中，調動學生的參與積極性，才能夠真正的落實教學法的改革。只有老師真正的認識到老師的職責，并不是作為一位主導者，而是一位指導者，是為了幫助學生在課堂中更好的去學習教學內容，體現學生的主體性，才能夠真正達到教學目的。為了把題材與其他的教學方式更加有效的結合起來，老師在課堂教學過程中有了更高的要求，必須要采取更加有序的原則，利用問題式教學法，無論對于其他問題的提出，還是對于其他的分析，以問題式的方式呈現出來，引出問題，讓學生自己去解決，才能夠更好的讓學生參與到教學活動當中，需要注意到的一點是當問題提出來給學生之后，一定要給學生一定的時間去讓他們思考發言，提出自己的觀點，這才是教學的根本要求，如果過早的進行提示，不僅會打壓學生的討論積極性，也不能夠促進教學任務的開展，當然對于教學問題一定要有總結性的講解，對于學生的回答有一個總結，才能夠有更好解答學生的問題，更好的提高課堂效率。

（2）另外，還表現在于議題式教學法的應用方式上，許多老師仍然還是采用傳統的教學方式，對于議題式教學法不能很好地融入到課堂當中，有許多學生也不能很好的適應這種教學方式。往往只是存在于以往的固定教學環節當中，因此，在教學過程當中老師應該更加注意到，導入環節更多的應用材料去激發學生的學習興趣，在政治教學課堂中，以講解內容為主，在教學方式上老師應該以教材知識為線索，然后在教學環節當中，不斷的融入一些材料，讓學生去分析去討論，才能夠幫助學生有指向的將各個材料應用起來，取得更好的教學效果。當然在應用過程當中，也要處理好材料和理論知識之間的關系，要利用教學法有效的結合，才能讓材料真正的融入到教學課堂當中，從實質上培養學生的思維能力，讓他們用聯系發展的觀點去分析政治問題。

2議題式教學法的應用

（1）情景式教學。應用情境是教學的方式，能夠更好的將議題體現出來，主要就是情境的設置，以解決問題為前提。根據問題的適當性影響著學生討論題材的積極性，一個好的情景能夠激起學生主動的思考問題，討論問題，能夠對題材產生興趣，讓學生自覺的主動參與到活動當中。例如，在政治課堂當中，學習到改革開放這一節，老師以一些歌曲的形式引入課堂題材，一方面可以吸引學生的注意力，讓課堂氛圍更加活躍，另一方面可以通過歌曲中的提示引出所講內容以及相應的背景，引導學生們開展討論。這種教學方式，也許學生對于問題的討論并不完整，但是卻可以很大程度的調動學生的學習主動性，引起學生去思考問題。分析生活中的現象，去提高學生的思維能力，提高教學效率。

（2）其次，老師正確的引導學生參與到實踐活動當中，也是有效地提高議題式教學的方式，在議題式教學當中，老師是指導者，管理者，而學生是探析者，因此老師要了解自己的角色，善于在議題中，引導學生，為學生創造更多的參與討論的情景。根據學生在議題當中，遇到的問題進行總結，在學生遇到疑問的時候，老師可以有指向性的組織學生合作來討論，讓學生提出自己的想法，講出自己的看法，鼓勵學生與同學交流，才能夠達到教學的要求，如果學生講出一些相對較為負面的看法，老師不應該直接的否定，更應該通過一些實例去引導他們思考，幫助他們樹立正確的觀點。只有老師進行正確的引導才能夠幫助學生對于問題進行深入的探究，讓學生能夠在課堂上表達自己的意見，提高課堂教學的質量。

3結束語

總的來說，在高中的教學課堂當中，老師應該多運用一些教學方式去提高課堂質量，幫助學生進一步的參與到課堂當中，在教學理念上要有一定的更新，幫助學生將議題式教學應用到課堂教學當中，將自主探究的教學思維融入到教學的各個環節當中，提高學生的自主學習能力，進一步的提高教學效率。

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