生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐

沙史祿

摘要：隨著我國綜合實力的快速提升，社會和個人也越來越看重學生的教育事業，近幾年，我國推出了新課改等一系列的教學改革，旨在讓教育更好的服務于學生。生本理念是目前教學過程中的重點，傳統的教學模式以教師為教育工作的主體，生本理念下的教學模式則以學生為主體，強調了學生在學習過程中的重要地位，把更多的目光和重點放到學生的身上，教師僅起到引領和開頭的作用，課堂的主體應教給學生。

關鍵詞：生本教育理念;初中生物;教學探索和實踐

引言：

在以往的教學模式下，學習的主題把握在教師手中，學生跟著教師的思路進行學習，學生只是機械地接受老師傳達的內容;在生本教育的理念下，學生由客體變為主體，教師僅起到幫扶的作用，主要職責就是引領學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。生本教育的理念是對傳統教學理念的升級和傳承，它側重于培養學生自身的能力，如獨立思考能力、團結協作能力等，同時對自己有一個清楚地認知和準確的定位。教師的主要任務是合理的安排課堂時間，在每一環節給同學們適當的時間展示，最大限度的利用有限的課上時間，不讓時間浪費，這樣不僅能帶動學生學習的積極性，還能增強學生的主動學習能力，改善自身的整體素養。教師要在課堂也要在適當的時機提出問題，以推動課堂內容的進行;在課堂結尾時進行總結，總結這堂課上主要的生物知識點，加深同學們的印象，同時指出同學們在這堂課上表現的優勢與缺點。

1生本教育的主要內涵

生本教育的主體為學生，學生在課堂上發揮主體作用，教學模式和目標圍繞學生展開，極大的尊重學生意愿，整體上依靠學生進行教學。生本教學的基本點是先學習后教授，先練習后講解，最終實沒有教授但勝似教授的教學成果。

在生本教學的教學模式下，學生作為學習的主人投入到課堂中，不再是機械地接受者，學生真正成為學習的主體，因此此種教學模式受到大家的廣泛支持。教師成為學習的引導者和課堂的調節者，鼓勵學生主動學習，主動分享，養成杰出的學習習慣。

生本教育的教學模式，對學生和老師來說是更高的要求。課堂變成了學生學習的主體，就要求學生課前做好充分的預習，在課堂上才能夠積極探討;教師在上課前要對學生進行要求和準備，這就需要教師在提前了解課堂重點的前提下對學生的預習提出針對性的問題，這樣才能使學生在課堂上有更加充分的表現。

2初中生物教學在生本教育理念如何高效進行

2.1增強學生作為課堂學習主體意識，改變以往的學習模式

生物教師在規劃教學模式時要真正考慮到學生，提升學生課堂的參與度。以生為本的核心就是把課堂交還給學生，讓學生積極主動的參與其中，按照學生的思路和需求進行講授。例如，在進行生物教學中，傳統模式是老師發問，學生進行回復;而現在可以鼓勵學生在熟悉內容后提出自己的疑問，然后師生共同討論得出結果，教師再做適當總結，形成最終答案。

2.2鼓勵并引領學生開展合作式學習

合作式學習是指讓學生在集體討論中學習。每個學生的思維方式都不相同，對相同的問題不同的學生會有不同的見解，合作式學習能夠拓寬學生的知識面，對知識點有更加充分的理解，同時也能激起學生的學習熱情。在課堂上可以把全班學生分為若干組，一組約五六個人，針對某一問題發表自己的想法，無論對錯，暢所欲言。因為學生看問題的出發點不同，因此不同的觀點會在討論中不斷碰撞，也可能會在討論中形成新的觀點，答案也會在討論中越來越清晰。在討論結束時，可以讓每組選出一個代表來總結組內的最終討論結果，大家在交流中相互學習，共同進步。教師也可以針對每組的討論作出點評，好的方面提出表揚，不足的方面指出并引導他們解決，這樣既增強了學生的團隊協作意識，有激發了學生討論的積極性，使課堂真正做到以生為本。

合作式學習的教學模式能激發學生討論的熱情，拓寬了學生討論交流的空間，使他們能夠積極主動的參與到學習中，在提升自己綜合素質的同時，又使學生熱愛生物這一學科。作為一名生物教師，我們要在課堂上積極引導學生，高度提倡合作式學習的教學模式，培養學生們獨立思考、積極發言的習慣，讓學生體驗到學習生物的快樂，讓每個學生都愛上生物，自覺主動學習生物。

2.3主動提倡并配合學生進行探究式學習

生本教育的另一個重要理念就是培養學生自主學習的能力，獨立思考并積極參與實踐，能夠將所學知識進行整合，靈活運用，真正達到學以致用。這就需要生物教師在教學過程中不能只忙著教授學生知識而隨便把課上的重點內容告訴學生，而是要不斷地引導學生，鼓勵他們自己去探索，自己去總結課堂上的重點，大家一起討論、總結、聯想，最終得出結論，這樣才能使學生真正理解并掌握學習的重點，達到教學的目的。例如，我們可以采用實驗來引起學生對生物學的學習好奇，利用簡單的小實驗來讓同學們學習，積極探索，這就是探究式學習模式的一種類型，他可以對學生所學內容進行深化，有助于學生對知識點的記憶，充分調動學生的主觀能動性。生物教師努力做到把課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的掌握者，教師做學生學習路上的引路人，真正做到先學后教、學生為主體、教師為引導者，增強學生的實踐能力和主動學習能力。

3生本教學課堂中的實際案例

生物教師在教授有關生殖發育這一主題的內容時，教師首先可以把學生分為若干個小組，給每個小組一個主題，如第一組的主題為“生物的無性繁殖”，第二組的主題為“生物的有性繁殖”，第三組的主題為“昆蟲的生殖和發育”，第四組的主題為“兩棲類動物的生殖和發育”，第四組的主題為“鳥類的生殖和發育”，學生可以先根據這些學習主體進行自主學習，總結自己的學習要點和重點內容。

課堂上，教師再帶領學生進行課堂討論，每組成員之間進行自己的知識分享，大家共同探討學習主題的重點知識和學習內容，小組成員之間可以相互補充和改正，在討論中不斷的完善，最后由各組派出一個代表就本組的學習主題進行歸納總結。

教師在每組代表發言完畢后可以進行進一步的補充說明，對沒有涉及到的重點知識再進行講解，在各組的發言都完成后，進入提問環節。學生可以針對學習中碰到的不理解的內容進行詢問，再由學生進行回答，可以自由地發表自己的見解，不論對錯，暢所欲言，當大家都沒有思路時再由教師進行回答。所有提問回答完畢后，最后由教師進行總結，總結有性生殖和無性生殖的異同點，每種生物獨特的生殖發育方式等，讓同學們對比記憶，加強對知識點的掌握。

4結束語

生本教育的核心思想是以學生為主體，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，滿足學生，真正做到以課堂為本，以學生為中心。在進行初中生物的教學時，作為老師要挑選適當的教學方法，在講授時積極應用生本教學理念，尊重學生，引導學生，加強學生主動學習知識的能力，最終提升學生的整體素養。

參考文獻：

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