論英語兒歌在小學英語教學階段的作用

周媛

摘要：英語兒歌因其簡單、易上口的內容、抑揚頓挫的語音語調，明朗的節奏，雋永的韻味而深受小學生的喜愛。在實際課堂教學中，很多老師也喜歡用兒歌來進行輔助教學，它既可以激發和保持學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，同時也能幫助解決一些課堂教學中的難點。

關鍵詞：英語兒歌;語音;興趣

作為一名小學英語教師，如能正確使用兒歌，不僅能激發、保持和提高學生學習英語的興趣，在教學中滲透西方文化意識，幫助學生養成正確優美的語音語調，鞏固相關的詞匯和句型，而且作為一種語言教學有效的輔助手段，能較好地提高課堂教學效益。

1.活躍課堂氣氛，提高學習興趣

小學生的英語學習是否有進步很大程度上取決于他們的學習興趣，樂學勢必好學。兒童活潑好動，愛唱愛跳，在認識事物的過程中，往往被感興趣的事物所吸引。他們的學習動機來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。學唱英語童謠和歌曲，符合兒童的認知特點。英文歌謠旋律優美，朗朗上口，同時，大都可以配合手指及肢體動作，這不僅有利于孩子們對學習內容的理解和掌握，也滿足了他們活潑好動的心理，促使他們主動接受知識。

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

If you're happy and you know it， then you really ought to show it，

If you're happy and you know it， clap your hands. Clap—clap

這首“拍手歌”節奏輕快，在說唱的同時加上身體語言的運用，易使學生產生愉悅的心理體驗，激起他們濃厚的學習興趣，讓學生們在輕松的氛圍里習得新的知識。

2.輔助語音教學

語音教學在小學英語教學中占有重要地位，因為語音教學的好壞影響著學生的語音質量，而語音質量會直接影響學生整個英語學習的過程。因此，我們應該重視語音教學，加強語音訓練。由于傳統語音教學顯得單調，呆板，機械，易使活潑好動，自制力差的小學生感到厭倦，這就需要教師改進教學手段，采用適合小學生心理及年齡特征的富有趣味性的教學方法。而童謠兒歌正是這樣一種趣味性的教學方法，對英語語音教學有很大幫助。

例如：學習音標[ei]時，利用童謠“Rain， rain， go away. Come again another day. Little Johnny wants to play”使學生在較短的時間內快速記憶音標[ei]的讀音規則。

童謠的獨特韻律，有著悅耳的音響效果。抑揚頓挫的節奏，生動的語調伴著拍子吟誦能使學生感受到語言的音樂美，使學生興趣盎然，精神振奮。

3.輔助詞匯教學

英語童謠和兒歌中的詞匯為了體現節奏和韻律，經常是重復的。因此，利用英語童謠和兒歌能夠鞏固學生對詞匯的記憶。例如，在教授英文數字時，教師可以利用有關數字教學的歌曲如“Five Little Trees”，“Ten Little Indians”等等。

在詞匯教學中總有一些單詞令學生產生困擾，難以理解。英語歌謠為此提供了一種解決的方法。比如在學習記憶“stream”和“dream”這兩個名詞時，如果學生搞不清楚，教師可以通過兒歌“Row， row， row your boat， gently down the stream. Merrily， merrily， merrily， merrily， life is but a dream.”對“stream”和“dream”加以區分。通過反復吟唱，小孩子們更易于掌握這兩個單詞，在區分它們的時候就相對簡單了。

4.輔助語法教學

許多英語童謠和兒歌都包含英語句型和語法知識，在教學中利用它們，可以幫助學生理解和掌握語法。例如在講解句型“What is this？ What is that？”時，可以讓學生按一定的節奏說唱：

What is this？ What is this？ It is s book， a book. It is a book.

What is that？ What is that？ It is a pen， a pen. It is a pen.

5.通過兒歌，掌握語法句型

學生要掌握一門語言，語法的學習是必不可少的。然而，對于小學生來說，教師用語言去闡釋一些語法現象可能太過于抽象。教師如果通過兒歌把一些簡單的語法句型編成瑯瑯上口的兒歌，學生在不斷的吟誦，熟悉了句型之后，再聽教師的解釋就比較容易掌握。比如，在回答Do you like…？的句型時，學生總是會按照中文的表達習慣說：Yes， I like. / No， I don’t like. 為了幫助學生解決這一難點，我結合教學內容，把自己的名字融匯在自編的兒歌中，孩子們十分喜歡，幾分鐘就能朗朗地誦讀了。

Do you like Jenny？ Do you like Jenny？

Yes！ Yes！ I do！ She’s lovely！

Do you like Jenny？Do you like Jenny？

No！No！ I don’t！ She’s ugly！

在學生能熟練地誦讀這首兒歌之后，我再稍加點撥：在對Do you like…？句型做出

反應時，不能按照中文的思維習慣說：Yes， I like./No， don’t like. 而應該說：Yes， I do./ No， I don’t.因為學生對這首兒歌背得相當熟練，在以后回答Do you like…？句型時，自然而然地會用Yes， I do. / No， don’t.來回應了。

6.學習文化，了解異國風俗習慣

教師在教授英語的過程中，會向學生滲透西方國家的相關文化。上課時，教師可以借助表情，體態語等來營造一種不同于漢語文化的氛圍，當然也可以讓學生欣賞一些英文童謠或歌曲，讓學生在音樂中更加深入地了解異國風俗習慣，在不知不覺中受到語言文化的熏陶。例如歌曲“Happy New Year”，“Jingle Bells”，“Old MacDonald”。

在小學英語教學中，教師利用富有特色的英語兒歌童謠來輔助教學，可以帶給學生們一個活潑愉快，寬松和諧的語言氛圍。雖然教師不能把兒歌童謠當做教學的惟一重點，但不可否認的是：在小學英語課堂教學中，兒歌和童謠都起著不可或缺的作用。

參考文獻：

[1]李欣.英語兒歌在小學英語教學設計中的運用策略[J].科技視界，2019（24）：177-178.

[2]劉喆. 漢英經典兒歌中的動物意象對比研究[D].西安外國語大學，2019.

[3]沈竹影. 小學英語教學中兒歌運用的現狀研究[D].上海師范大學，2019.