初中生物課堂有效教學(xué)策略探討

陳海月

摘要：初中階段的生物教學(xué)對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有著重要的影響，因此對(duì)于初中生物教學(xué)的關(guān)注是必要的。由于社會(huì)的飛速發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于同學(xué)們的專業(yè)能力提出了更高的要求，要求老師著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文將探討如何使初中生物教學(xué)課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)策略;高效課堂

引言

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的實(shí)施和深入，我國(guó)目前的初中生物教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但在初中生物教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，還是有著很大的進(jìn)步空間。創(chuàng)建更高效的初中生物教學(xué)課堂將是老師目前關(guān)注的重點(diǎn)。本文將探討如何創(chuàng)建更高效的初中生物教學(xué)課堂。

一、初中生物教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

初中生物是國(guó)家規(guī)定的初中生必學(xué)科目，但是由于教育機(jī)制以及學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致初中生物長(zhǎng)期以來(lái)都很難受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，這一問(wèn)題在初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中十分突出。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將有效的教學(xué)理論與初中生物課堂教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)初中生物教學(xué)改革，是教師目前需要解決的首要難題。目前，由于我國(guó)素質(zhì)化教育和新課標(biāo)改革的不斷深入，初中生物教學(xué)也逐漸邁向了新的臺(tái)階，許多老師逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教育觀念，積極響應(yīng)國(guó)家提倡素質(zhì)化教育的號(hào)召，從多個(gè)方面提升自身能力，提高教育質(zhì)量。初中階段的生物教學(xué)對(duì)學(xué)生具有一定普及作用，但是面對(duì)時(shí)代對(duì)同學(xué)們提出的要求，老師應(yīng)該讓同學(xué)們了解到更深入的生物知識(shí)，創(chuàng)建更加高效的生物課堂，研究有效的教學(xué)策略。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，雖然老師已經(jīng)逐漸改善了傳統(tǒng)的教育模式。但是并沒(méi)有完全改變固有的教育模式，傳統(tǒng)教育觀念在課堂中仍有殘留。傳統(tǒng)的教育模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒和厭煩的心理。在改變傳統(tǒng)教育模式，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，老師也要注重對(duì)于生物知識(shí)的深入講解，充分應(yīng)用理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為生物教學(xué)提供保障，拓寬學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)思路及方法。提高同學(xué)們的動(dòng)手能力。老師應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展有效的教學(xué)策略，提高生物教學(xué)的教學(xué)效率。

二、初中生物課堂有效教學(xué)策略

（一）積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)科與其他學(xué)科不同，由于生物學(xué)科所具有的獨(dú)特性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是生物教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。許多老師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于生物學(xué)習(xí)的重要性。在課堂中對(duì)同學(xué)們采取灌輸式教學(xué)，使同學(xué)們?cè)趹?yīng)該得到鍛煉的時(shí)期受到了束縛。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)生物學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，也失去了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的高效途徑。在生物課程當(dāng)中，有許多的內(nèi)容都是建立在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上。如果老師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，那么就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們失去了對(duì)生物知識(shí)深入了解的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)讓同學(xué)們親身經(jīng)歷加深同學(xué)們對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在腦海中形成完整的知識(shí)框架，同學(xué)們能夠更好地運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《生命的起源》這一節(jié)課中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在顯微鏡下觀察細(xì)胞的形態(tài)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與生物理論知識(shí)相結(jié)合，二者相輔相成，使同學(xué)們對(duì)于生物的理解更加深入，為同學(xué)們提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高生物課堂的教學(xué)效率。

（二）合理利用小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)是在國(guó)家提倡素質(zhì)化教育的背景下衍生的一種新型教育模式。小組合作教學(xué)是指老師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給同學(xué)們，讓學(xué)生利用小組合作交流進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小組合作教學(xué)不僅能夠激在生物課堂中的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高生物課堂的教學(xué)效率[2]。一個(gè)人的能力是有限的，而無(wú)數(shù)個(gè)人的力量是強(qiáng)大的。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)得到解決。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的交流能力，表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的歷程》這一節(jié)課中，老師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，然后將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)布置下去。通過(guò)讓小組合作學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)地解決學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高生物課堂的教學(xué)效率。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

在日常的教學(xué)課堂當(dāng)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)自己動(dòng)腦，自主思考，深入探討生物知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑，提出問(wèn)題[3]。通過(guò)鼓勵(lì)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高他們?cè)谡n堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高初中生物課堂的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《非生物因素對(duì)生物的影響》這一節(jié)課中，老師在上本節(jié)課之前可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)其探究能力以及思考能力，提高生物課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

提高生物課堂教學(xué)效率一直是初中生物老師不斷探求的教學(xué)目標(biāo)。想要?jiǎng)?chuàng)建更加高效的生物教學(xué)課堂，就要采取有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與到課堂中來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕. 初中生物課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[2]肖啟秀. 初中生物生活化教學(xué)策略探討[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2020：2.

[3]孫皖玉. 采用體驗(yàn)式教學(xué)提升初中生物課堂有效性的實(shí)踐研究[D].西南大學(xué)，2020.