多媒體技術(shù)在幼兒園語言故事教學(xué)中的運(yùn)用

汪姣嬌

摘要：故事教學(xué)是學(xué)前教育工作者在教學(xué)過程中頻繁使用的教學(xué)方式。故事因其生動(dòng)緊湊的情節(jié)、鮮活的人物形象、繪聲繪色的敘述語言而受到幼兒的喜愛。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)教育生活，許多教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中將它進(jìn)行廣泛運(yùn)用。因此，本文主要探討多媒體技術(shù)在幼兒園語言故事中的教學(xué)策略，旨在為幼兒教師的教學(xué)工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);語言故事;教學(xué)策略

引言

當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，顯現(xiàn)出勢(shì)不可擋的局面。多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，逐漸走進(jìn)教育課堂，成為教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具。多媒體技術(shù)具有可視化強(qiáng)，呈現(xiàn)目標(biāo)清晰，集聲音，圖像，動(dòng)畫為一體的科技優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒模仿，加深有聲語言在他們腦海中的印象。因此，教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒園語言故事教學(xué)無疑是明智之舉。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造故事氛圍

幼兒正處于對(duì)外界事物極具興趣的年齡階段，喜歡生動(dòng)鮮活的事物。由紙質(zhì)書本作為故事載體，平鋪直敘的口頭講述往往不能完全展現(xiàn)出兒童故事的生動(dòng)性。由此教師運(yùn)用傳統(tǒng)的語言故事教學(xué)方式，很難引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂的活度在逐漸消散。幼兒的思維能力尚未發(fā)展到成熟階段，對(duì)于文段的理解還存在著一定困難，抽象的文字對(duì)他們語言能力的培養(yǎng)造成了一定阻礙。而多媒體技術(shù)可以將圖片與文字轉(zhuǎn)化成聲音和視頻，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，營(yíng)造出故事氛圍[1]。有聲的故事遠(yuǎn)勝于枯燥的文字講述，如此創(chuàng)設(shè)出繽紛的故事情境。此時(shí)教師逐步引導(dǎo)，讓幼兒走進(jìn)故事情境，沉浸于故事情境，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口頭敘述，培育他們的語言表達(dá)能力，幼兒對(duì)故事學(xué)習(xí)的興趣也在不斷提升。

二、抽象的文字語音化，便于幼兒語言模仿

教師進(jìn)行語言故事教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和文字理解能力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒐适路纸猓貥?gòu)，進(jìn)行多維度的呈現(xiàn)。一個(gè)個(gè)躍然于紙上的故事通過多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖终Z音化，幼兒耳聽為聲，目見所明。這對(duì)于識(shí)字能力和寫字能力尚未開始培養(yǎng)的幼兒而言，是他們認(rèn)識(shí)故事，走進(jìn)語言世界的重要輔助工具[2]。幼兒在該年齡階段，語言能力的培育主要是通過模仿的方式進(jìn)行。模仿是幼兒直接獲取外界信息的重要手段，進(jìn)行模仿有利于他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭表達(dá)，逐漸培育他們的語言感知力和說話能力。多媒體技術(shù)將故事有聲化，語音信息能準(zhǔn)確傳遞到幼兒的腦海之中。教師再加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語言模仿，語言故事的教學(xué)效果會(huì)更上一層樓。

三、看圖說話，拓展幼兒想象空間

幼兒的思維是較為具象的，具體形象出現(xiàn)在他們的腦海中，留給幼兒的知識(shí)印象較為深刻。多媒體技術(shù)具有圖文并茂，視聽結(jié)合的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以一次性呈現(xiàn)故事的多張插圖。圖文并茂的多媒體課件能加深幼兒對(duì)故事的印象，將原本抽象乏味的故事具體化。讓原本較為生疏的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)的演繹，變得活潑而生動(dòng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒看圖說話，幼兒以自己的語言去描述圖片描繪的事物或人物形象，拓展他們的想象空間。圖片是文字的濃縮，是具有美感和色彩感的表達(dá)方式。多媒體技術(shù)在幼兒的語言故事教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，它不僅能夠?qū)τ變赫Z言能力的培養(yǎng)起到輔助作用，而且便于教師深度解讀故事，剖析人物形象，分析故事情節(jié)，開拓視野，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒通過仔細(xì)觀察故事插圖，展開想象的翅膀，拓展思維的維度，將故事表達(dá)出來，這對(duì)于他們語言能力的培育大有裨益。

四、突出故事教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以多維度展現(xiàn)故事，曲折離奇的故事情節(jié)，栩栩如生的主角形象，引人入勝的故事情境，深深地吸引著幼兒的目光。多媒體技術(shù)具有易變換、易操作的特征，可以突出故事的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師利用多媒體課件進(jìn)行重點(diǎn)故事圖文的呈現(xiàn)，摒棄無關(guān)圖文的干擾，增強(qiáng)幼兒對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的關(guān)注。讓幼兒在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的趣味性中獲得愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)語言故事學(xué)習(xí)的熱情和信心。多媒體技術(shù)能夠完整展現(xiàn)幼兒故事讀物的特點(diǎn)——淺顯性，生動(dòng)性，趣味性，創(chuàng)造出一種愉悅輕松的故事氛圍。多媒體技術(shù)的展現(xiàn)，為幼兒園語言故事課堂增添了幾分生機(jī)與活力。幼兒沉浸在故事氛圍中，對(duì)故事內(nèi)容易感知，易體會(huì)，身心都得到放松[3]。教師在教學(xué)過程中遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)也能及時(shí)用多媒體技術(shù)進(jìn)行標(biāo)記和強(qiáng)調(diào)，重復(fù)播放能加深幼兒印象。幼兒跟著圖像和音頻將故事復(fù)述，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，有利于他們鞏固知識(shí)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語

當(dāng)前社會(huì)是科技發(fā)展的社會(huì)，科技改變生活，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。幼兒的語言表達(dá)能力與理解能力通過故事的學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)。而多媒體能改變故事的呈現(xiàn)方式，故事不僅僅存在于紙質(zhì)書本上，更能以生動(dòng)的立體形象出現(xiàn)在幼兒眼前。語言是幼兒表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的重要載體，幼兒的語言表達(dá)能力需要教師的悉心培育。因此，在幼兒園語言故事的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)以自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出了無可比擬的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]滕妮娜.多媒體教學(xué)在幼兒園語言活動(dòng)中的運(yùn)用[J].傳播力研究，2020，410：170-171.

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