基于信息時代下的小學數學教學改革

黃鳳計

摘要：近幾年，社會經濟和科技飛速發展，促使我國逐漸進入信息化時代。互聯網、多媒體等信息技術無時無刻不在影響著人們的生產和生活活動，這在一定程度上對我國的教育教學事業也帶來了一定的沖擊。當代人大多數出現“機不離手”的現象，致使小學生對信息技術的發展和用途也充滿好奇和求知欲，也在影響著他們的學習和成長。因此，為了加強互聯網對小學生學習和成長的促進作用，避免他們受到網絡的制約影響其學習的效率，作為小學數學教師，就應該基于信息時代，對小學數學的教育教學活動進行一定的改革和創新，以此最大程度上發揮信息技術的有利影響。

關鍵詞：信息時代;小學數學;教學改革

引言

隨著計算機等互聯網技術的出現和普及，信息對于社會的發展和人們的生活帶來了不可忽視的影響。社會中的信息量、信息傳播和處理的速度以及信息應用的程度正在以幾何級數的方式在持續增長著，這對人們的學習和生活帶來了新的挑戰。在新課程改革和素質教育不斷發展的前提下，社會更加注重小學生對于數學知識的學習和發展，小學數學在小學教育體系中的地位日益重要。所以，在現代化教育的大背景下，以信息技術為基礎和前提，對小學數學教育教學活動進行一定的改革是十分重要的。對此，小學數學教師應該改變以往的教學模式，制定相應的策略來彌補以往教學中的不足和缺陷。

一、小學數學教學現狀的分析

小學數學是數學教育教學的早期階段，是教師以課本教材為基礎，教會小學生關于數的認識、圖形和長度的計算公式等知識，是為初中和高中乃至大學學習奠定基礎的重要學科[1]。但是由于應試教育和教師以往教學經驗根深蒂固，大部分數學教師采取的教學手段和模式無法滿足小學生的好奇心和求知欲，以致于教學活動存在一定的不足和問題，主要體現在以下幾點：第一，小學數學教育內容過于單一、枯燥，大部分教師受以往教學經驗和思想的影響，開展的教學活動一味地按照課本教材中的教學內容進行，沒有進行更深層次的改革和創新。第二，小學數學教學形式和方法過于單一，以往的教學模式大多數都是說教式、灌輸式或填鴨式的教學模式，其阻礙了小學生創新精神和思維能力的發展。第三，信息技術應用較少，大部分教師雖然意識到信息技術的重要性，但由于自身專業素養較差，沒有準確的進行相關教學。種種原因要求教師必須基于信息技術的前提下，對小學數學教學活動進行改革和創新。

二、基于信息時代下的小學數學教學改革的有效策略

（一）基于信息時代，改革小學數學教學目標

所謂“教學目標”，是指對學會讓學生發生怎樣的變化的明確表述，是教學活動希望看到的學生的某種學習結果[2]。在目前的教育教學活動中，教學目標有著十分重要的作用和影響。因為，大多數教育活動以教學目標為依據，并且始終圍繞著教學目標進行教學改革。教學目標可以分為課程目標、課堂教學目標以及教育成才目標三種，這三者的結合才是真正的教學目標。在新時期下，社會更加注重學生學習能力的形成和發展，不再以學習成績作為評價學生的全部。所以，作為小學數學教師，應該認識到目前信息時代的發展，基于互聯網等信息技術，對教學目標進行改革，不僅要講述基礎知識，還要培養小學生的學習能力，為他們創造和諧的、科技的學習環境，促進其數學素養的發展。以人教版四年級上冊的數學教材為例，在進行《大數的認識》一課的教學活動時，以往的教學目標是以課本教材為主，讓學生認識大數，并且知道如何表達大數，這樣的教育目標在一定程度上可以促進學生學習成績的提高，但是不利于他們思維能力和創新精神的發展。所以，教師應該基于信息技術，進行教學目標的改革，例如在進行日常的教學活動以后，讓學生在互聯網大數據中查找自己家鄉中的人口數，用自己的方式記錄下來，并用“大數的認識”一課的教學內容將人口數表述出來，以此利用信息技術充實教學目標，讓學生更加理解教學內容，提高他們的實踐能力和創新能力。

（二）基于信息時代，改革小學數學教學模式

所謂“教學模式”，可以將其定義為在一定教學理念和教學思想的指導下，逐漸形成的較為穩定的教學活動框架和流程[3]。教學模式可以分為理論依據、教學目標、操作程序、實現條件以及教學評價五大類，只有這五個方面全部趨于正確、健康的發展，才能確保由此產生的教學模式可以符合當今社會發展的要求。一個良好的教育模式應該具有指向性、操作性、完整性、穩定性以及靈活性等體征。以往小學數學的教學模式過于單一、枯燥，由于教師格外注重學生對基礎知識和技能的學習，因此大多數采取說教式或灌輸式的的教學模式，只是教師單純的在講臺上講述知識，學生被動接受知識的過程，這很大程度上降低了小學生學習數學的欲望和興趣。所以，在目前信息技術飛速發展的教學背景下，小學數學教師應該改變以往的教育理念和教學思想，創新教學模式和方法，創設一定的教學情境，運用多媒體、互聯網等手段，將視頻、圖片以及動畫等形式融入教學資源中，以此調動學生的學習熱情，提高課堂教學的效率和質量。以人教版四年級上冊的數學教材為例，在進行《角的度量》一課的教育活動時，教師可以改變以往的教學模式，將教學內容利用互聯網、多媒體等手段生動形象的展示給學生，以此調動他們的積極性。例如，在多媒體PPT課件上展示汽車車燈、路燈以及手電筒照射光線的畫面，以此向他們講解直線、射線與線段的區別和聯系，再告訴他們具體的測量方法，或者引導他們在生活中發現角度和線段，以此提高他們的學習效率。

結束語

總而言之，小學數學是抽象性和理論性較強的重要學科，是培養小學生智力和思維的基礎學科，并為他們后續的學習奠定堅實的基礎。當前，我國正處于信息化時代，促使著教育事業也在趨于現代化、科技化的方向發展。所以，基于信息時代的背景下，對小學數學教育教學活動進行創新和改革，不僅可以滿足小學生對于互聯網的好奇心和求知欲，調動他們的積極性和學習熱情，還可以提高教學的效率和質量。對此，作為小學數學教師，應該改變以往的教學理念和思想，切實做到基于信息時代，改革小學數學教學目標、教學模式等等，以此促進小學數學的教學模式更加信息化，滿足小學生日益發展的學習和成長需要。

參考文獻：

[1]王冬梅.信息時代下的小學數學教學方法研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019.

[2]吳金芳.信息時代小學數學高效課堂的構建[J].小學時代，2019.

[3]梁丹丹.信息時代小學數學課堂教學中如何提高時效性[J].中華少年，2019.

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