淺析英語(yǔ)新高考題型讀后續(xù)寫(xiě)

邊芳

摘 要：新課改背景下對(duì)高考提出了全新的發(fā)展要求，國(guó)家與社會(huì)更需要德智體美勞全面的綜合型素質(zhì)人才。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在我們的日常生活與工作中越來(lái)越重要，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)英語(yǔ)的考試主要著重于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)以及語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。高考新題型“讀后續(xù)寫(xiě)”則對(duì)考生詞匯量的掌握、書(shū)面表達(dá)以及閱讀理解能力都有著很好的考量。本文就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)新高考題型讀后續(xù)寫(xiě)展開(kāi)探討，對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，有效的提高學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的提升，更好的學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);題型;高考

一、讀后續(xù)寫(xiě)研究背景

2016年，是我國(guó)英語(yǔ)高考經(jīng)歷了全新變革的第一次考試，在這次測(cè)試中首次在寫(xiě)作部分設(shè)置了第二部分的考試內(nèi)容，也就是讀后續(xù)寫(xiě)的全新高考題型。在高考《考試說(shuō)明》中對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)題型的釋義：通過(guò)對(duì)提供的一段簡(jiǎn)短的300詞左右的閱讀材料，要求考生根據(jù)材料中的內(nèi)容，通過(guò)閱讀理解，提煉出關(guān)鍵詞與本段內(nèi)容的中心思想，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，將文章發(fā)展成一篇邏輯思維清晰，情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，中心思想明確的完整篇章。因此，可以看出來(lái)，讀后續(xù)寫(xiě)試題有著明確的限制條件，需要有關(guān)鍵詞與中心思想的限制，需要在一定的范圍內(nèi)完成寫(xiě)作。段落的開(kāi)頭需要有傳統(tǒng)寫(xiě)作文章的開(kāi)頭語(yǔ)，在整篇文章的寫(xiě)作都受到了中心思想的限制，符合整篇文章的邏輯思路。關(guān)鍵詞則對(duì)寫(xiě)作起到了警示作用，涵蓋了事件、人物、地點(diǎn)等重要的寫(xiě)作信息。讀后續(xù)寫(xiě)相比較傳統(tǒng)寫(xiě)作而言，寫(xiě)作范圍更小，更需要學(xué)生提高閱讀理解能力、邏輯思維能力，但是仍然給學(xué)生很大一部分空間讓學(xué)生去想象，通過(guò)想象與理解最終完成續(xù)寫(xiě)。通過(guò)對(duì)2016年開(kāi)始至今幾年的時(shí)間，對(duì)考生讀后續(xù)寫(xiě)的考試情況進(jìn)行總結(jié)與分析，考生普遍存在著，續(xù)寫(xiě)部分的內(nèi)容沒(méi)有抓住文章所提供的線索，內(nèi)容比較單一，續(xù)寫(xiě)部分與閱讀部分的銜接不符合邏輯的問(wèn)題。

二、讀后續(xù)寫(xiě)概念界定與理論依據(jù)

學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)閱讀掌握原文所要抒發(fā)的情感與故事的情節(jié)，包含了哪些主要人物，通過(guò)閱讀在銜接原文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，要符合邏輯發(fā)展與故事情節(jié)。此外，讀后續(xù)寫(xiě)題型給學(xué)生了很大的想象空間，符合課程發(fā)展的要求，更對(duì)學(xué)生能力的提升有著重要的意義。

高考新題型讀后續(xù)寫(xiě)《考試說(shuō)明》對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是對(duì)考生作答情況的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更是對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)練習(xí)的準(zhǔn)則，包括著：續(xù)寫(xiě)文章與前文的銜接是否流暢，是否存在語(yǔ)病，語(yǔ)法錯(cuò)誤;內(nèi)容延伸的情況，是否內(nèi)容豐富框架合理，關(guān)鍵詞提煉是否準(zhǔn)確;寫(xiě)作內(nèi)容中應(yīng)用了幾種語(yǔ)法方式，詞匯量是否豐富;續(xù)寫(xiě)部分故事梗概是否與上文邏輯銜接清晰，中心思想統(tǒng)一。因此，讀后續(xù)寫(xiě)的試題方式將會(huì)成為一種新穎的考題，讓學(xué)生將閱讀理解與寫(xiě)作能力充分結(jié)合，形成的一種全新的對(duì)學(xué)生能力的考察方式。

三、讀后續(xù)寫(xiě)的解題重點(diǎn)

（一）文章的中心思想

文章的中心思想就是一篇文章想要表達(dá)的情感，貫穿于整篇文章中。但是，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有掌握文章的主體思想與關(guān)鍵詞所在。

（二）文章的情節(jié)設(shè)置

通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中只是看到了文章中的一個(gè)點(diǎn)，這也是因?yàn)樵S多學(xué)生都缺少基礎(chǔ)知識(shí)所造成的。

（三）詞匯量與語(yǔ)法

在高考寫(xiě)作的過(guò)程中，最考驗(yàn)的就是學(xué)生掌握的詞匯量與語(yǔ)法的合理運(yùn)用，在具體的讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有考慮到閱讀文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容都普遍存在口語(yǔ)化的問(wèn)題，沒(méi)有協(xié)調(diào)好掌握的詞匯量與語(yǔ)法之間的聯(lián)系。

四、高考新題型讀后續(xù)寫(xiě)的策略

（一）通讀閱讀材料 梳理中心思想

讀后續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容需要思路清晰，遵循閱讀材料的中心思想，通過(guò)自己的想象力，將寫(xiě)作內(nèi)容與閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行上下銜接。讀后續(xù)寫(xiě)的選題大多數(shù)都是記敘文為主，都是具有一定的故事結(jié)構(gòu)，故事情節(jié)跌宕起伏，這對(duì)于學(xué)生更好的把握好閱讀材料關(guān)鍵詞更加重要。讀后續(xù)寫(xiě)與原文的銜接需要遵循：開(kāi)始-發(fā)展-高潮-結(jié)尾的原則，只有讓學(xué)生更好的掌握每一個(gè)人物的心理形態(tài)與事件的關(guān)鍵所在，才能更好的讓整篇文章更能符合事件的發(fā)展，清楚的掌握故事情節(jié)的發(fā)展。

例如：Santa Claus：The True Story為例：

Christmas Day was coming. I was just a kid then，and my big sister told me there was no SantaClaus .I Fled to my Grandma bcause she would be straight with me. I knew Grandma always told me the truth.

文章中的主人公送給Bobby 一個(gè)圣誕禮物。通過(guò)對(duì)中心思想的理解，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，需要對(duì)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的開(kāi)頭語(yǔ)前文的情節(jié)進(jìn)行銜接。進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)例1： That evening，Grandma helped me wrap the coat in Christmas paper.

續(xù)寫(xiě)例2：Then Grandma and I waited breathlessly in the bushes for the front door to open and finaiiy .

根據(jù)例1奶奶幫助我一起用彩紙包起來(lái)圣誕禮物。

根據(jù)例2奶奶和我一起把圣誕禮物放在門前，然后偷偷躲在灌木叢中等待。

可以根據(jù)兩個(gè)不同的線索進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣就會(huì)有不同的結(jié)果。

（二）精讀閱讀材料 發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)

通過(guò)對(duì)閱讀材料的反復(fù)精讀加深學(xué)生對(duì)文章中人物性格的理解，充分把握好文章每個(gè)人物的性格以及文章的中心思想與埋下的伏筆。因此，在故事情節(jié)分析的過(guò)程中更多的細(xì)節(jié)與人物性格特征都昭示了文章所要表達(dá)的主題思想有哪些。正是因?yàn)閷?duì)閱讀材料的精讀以及中心思想的提煉都為后續(xù)的寫(xiě)作提供了重要的借鑒與參考。要善于挖掘故事的情感以及故事情節(jié)的發(fā)展更有利于揭示文章的中心思想與主旨大意。

例如：Grandma handed me ten dollars “Take this money” ，she said ，and buy something for someone who needs it. I’LL wait for you in the car.這一處的細(xì)節(jié)更值得我們?nèi)ニ伎迹ㄟ^(guò)對(duì)故事開(kāi)始，主人公對(duì)圣誕老人產(chǎn)生了懷疑，是否真的存在圣誕老人，我們可以理解，奶奶這么做主要是為了讓我明白，圣誕老人就是我們自己，讓主人公明白圣誕老人就在我們的身邊。

續(xù)寫(xiě)：That evening ，Grandma helped me wrap the coat in Christmas paper.She wrote To Bobby From Santa Claus on it ，after which she drove me over to Bobby Decker’s house ，explaining I was officially one of Santa’s helpers .Grandma parked down the street form Bobby ’s house.and I took a deep breath， and dashed for his front door.Seeing no other people notice us， I put the Christmas present down， pouded his doorbell and then Grandma and I hid in the car.

結(jié)束語(yǔ)：讀后續(xù)寫(xiě)高考新題型給學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與閱讀理解能力提出了更高的要求，更給教師的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。需要教師積極思考，如何才能做好對(duì)學(xué)生的“讀后續(xù)寫(xiě)”的教學(xué)，要選擇具有邏輯性的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)麝香接局，盡量選擇符合生活的話題，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富的想象。此外，學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，善于總結(jié)關(guān)鍵詞與中心思想，從而更好的培養(yǎng)續(xù)寫(xiě)能力，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為日常生活的一部分。

參考文獻(xiàn)

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