淺談實踐教學之校企合作優化方法的探索

摘要：室內設計是實踐性很強的一門學科，設計脫離實踐，設計的作品是永遠不能成立的，更不能服務于人。設計是解決問題的過程。如果要解決問題，就必須要發現問題，發現問題的前提是對生活有深刻的感悟，設計師的思維應該是靈敏的，不經歷實踐，是不會敏銳的發現問題，也就談不上通過設計去解決問題，因此，再設計教學中對實踐教學的探索尤為重要。

關鍵詞：實踐教學;校企合作;室內設計

設計教學的目的是培養有價值的設計師，目前設計教育普遍存在的問題是，學生在校學習期間與實踐脫節，而且學生在學習專業知識的過程中并不清楚所學的知識體系真正意義所在，教學要以解決實踐問題為核心，將教學中學到的知識運用到實際當中，體現學生學習的價值，針對這一點，通過實踐教學與校企合作項目的融合，讓學生將整個知識體系統串聯起來，帶有目的地去進行設計實踐和學習。

一、校企合作實踐教學對提高教學質量的作用和意義

通過調查與大量研究，目前設計教育普遍存在的問題是，室內設計相關專業在實踐教學方面普遍存在欠缺，學生在校期間基本接觸不到真正的設計項目，社會引進的實際案例資源甚少，這就導致學生在大學期間專業課程學到的知識與技能無法與實際接軌，也不能夠得到及時的應用。設計教學的目的是培養有價值有思想的設計師，教育的目的在于能夠引導他們主動思考，培養他們對專業的認識和學習對未來對工作的熱情，并且成為高素質的綜合性實踐人才，所謂“授人以魚不如授人以漁”，就是我們教育最直接的道理。學生在校學習期間與真實實踐脫節，在課堂中幾乎沒有接觸過真正意義上的項目，遵循傳統的教學模擬模式普遍存在，例如空間設計課程，教師授課還是依照枯燥的理論先行，然后分配虛擬方案，這一特點最大的問題就是，學生無法從理論中帶有主動性的去接受知識，況且他們會無從根據的去機械完成教師布置的任務，根本無法帶動教學，學生的主體性和參與性非常有限，思路也被禁錮，所以，學生在學習專業知識的過程中并不清楚所學的知識體系意義所在，串聯不成系統的知識，更無從去應用，致使學生學習主動性不夠。針對這一點，我們應該通過開辟多種新穎的、與時俱進的教學模式，去除傳統的設計教育弊端。通過優化校企合作模式，從禁錮的思想中跳躍出來，把大量的社會實際項目加入到教學互動中去，提倡以具體項目為引導，以解決實踐問題為核心，學生為主體，將教學中學到的知識運用到實際當中，體現學生學習的價值，從而從根本上解決問題，服務學生、服務教學、服務企業，實現共贏！

設計研究的終極目標是人，所有空間都是為人服務的，影響空間使用舒適的因素有很多，我們在進行每一個空間設計時，都會受到相當多的設計周邊領域因素得影響，例如結構、機電、空調、消防等專業規范我們都要去學習了解，這些只是設計師應該具備的基本知識，具備這些基本的技能之后，設計師才擁有對空間藝術創作的基礎，設計出來的作品才有可能得到合理的實施。這正式校企合作優化實踐教學的意義所在，通過這種模式，讓同學們在專業學習中走出去，開闊眼界，接觸實際，通過實踐，學生們會及早建立自己的知識體系，明確學習的方向及目標，有利于設計師職業更好的發展。

二、關于實踐教學校企合作方法實施的幾點思考

學校教育已經出現的諸如培養特色不鮮明、學生定位不準確、教學缺乏超前意識、教學過程中理念不夠先進等問題已經很普遍，所以，為了適應當前的設計市場變化，必須要對當前民辦院校的專業人才進行教學改革，從而優化校企合作教學模式，不能停留在形式上，要從根本上深入挖掘校企之間的合作與交流，通過項目共建、人才互通，“走出去，引進來”的根本形式有效地與市場對接保證民辦院校人才的先進性和活力。以下是對于校企合作模式的幾點實施思考及建議：

（一）在職業教育本質上優化校企合作

將課堂變成學生學習及參與實踐的雙重場所，以實踐為導向，以教學為核心，可以以班級為單位與企業對接合作，采用公司化的管理模式，并采取一定的獎罰及激勵機制，以此來促進學生的競爭意識。

在當前的民辦院校發展過程中產教融合與協同育人是整個民辦院校發展的特色核心內容。針對當前很多民辦院校與企業合作中出現的問題，通過對當前專業人才培養模式的改革和創新，能夠通過有效的專業技術進行相關培養，采用更加柔性化、科學化、全面化的課程體系更有針對性地對學生進行教學。同時，也要應用多元化的合作機制來推動當前民辦教育的有效性。

（二）通過校企共建工作室的教學模式優化校企合作

研究并深化校企合作教學模式，與企業合作開展專業教學、課程實訓工作室，主要職能是完成教學計劃所規定課程和教學任務，利用通過企業引進的項目教學、案例教學等多種先進教學方式開展實踐教學，通過與企業對接和自主開發項目引導學生參與實訓，提高學生職業能力和職業素質。把工作室作為知識創新及實踐能力培養的重要場所，在教學中結合工作室實施創新教育，著力培養學生的創新意識、創新精神、創新能力等綜合素質，使學生在團隊協作、實踐技能、開拓創新等方面得到鍛煉和提高。探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容;強化實踐育人環節，提高大學生實踐能力。

（三）通過優化校企合作模式創辦第二課堂，推進教學改革策略

要想使當前的專業教學得到有效的改革，首先要利用現代化的教學手段，通過多種科學的教學方式，讓學生成為課堂中的主體，同時加強第二課堂的有效性，通過學術講座、結合課程到合作企業的認知實習、與企業共建合作項目等方式開辟第二課堂，讓學生能夠在形象化的教學模式中得以提升。在校企合作模式下，能夠增強互動性和參與性，使學生的角色迅速展轉變，通過多方面的活動開展，能夠成立自己的學習目標， 創建模擬市場，鍛煉學生的實戰能力，這樣能夠讓學生在課堂中與行業發展情況相結合，也能有效拓寬學生的視野，滿足一線員工實際需求。

總之，校企合作的目的是適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種"雙贏"模式。

參考文獻：

[1]關于職業教育校企合作模式的思考[J]. 產嬋，李云杰.? 廣西輕工業. 2011（12）

[2]校企合作模式下的特色課程開發研究[J]. 龍華，羅永新.? 湖南工業職業技術學院學報. 2019（05）

作者簡介：

劉松 ，學士，河北美術學院講師。

作者單位：河北美術學院