高中語文自主閱讀的方法探究

趙麗娟

摘 要：高中階段的語文課程學習難度較大，學生在課堂上很難根據自我閱讀主動性去進行語文知識學習。基于新的課程改革目標，教師也必須了解自主閱讀開展實際，在符合課程改革理念情況下，以學生作為中心，要求學生發揮閱讀的能動性。本文探討了高中語文自主閱讀開展，并由傳遞自主閱讀思想、養成自主閱讀習慣、構建自主閱讀課堂模式、教會自主閱讀方法去幫助學生理解自主閱讀課程開展真諦，發揮自主閱讀應有的教學價值。

關鍵詞：高中語文;自主閱讀;方法探討

自主閱讀主要包括以下幾個方面，首先，它需要學生在閱讀過程中傳遞出自我觀念。其次，這還要求教師幫助學生養成良好的自主閱讀習慣與自主閱讀興趣。教師在教學時要結合自主閱讀方式，構建高效的自主閱讀課堂。對于新課改理念下的自主閱讀課程構建來講，其更為注重的是發揮學生閱讀的能動性與主觀性。教師在教學時可考量現階段自主閱讀課程開展的不足，結合學生學習的實際，使學生能夠在閱讀過程中養成良好的學習習慣，提高自主閱讀教學質量。

一、傳遞自主閱讀思想理念

教師在教學時要及時地傳遞某些自主閱讀思想理念，使學生能夠在學習過程中體會到閱讀對于他們的幫助。只有學生真正了解到了其實效性，他們才能夠更加積極地接受閱讀知識【1】。

例如在教學《生命的禮贊》這一課程時，教師在講解過程中要著重為學生引入一種積極向上、博發向前的精神。教師在講解完《生命的禮贊》這一篇課文之后，可以讓學生練習寫作，書寫一篇表達堅韌不拔精神的文章。在書寫過程中，每一位學生的表現情況都是不同的。有一些學生由于平時閱讀量較少，所以他們在閱讀儲備方面也是不太完全的。對此，教師可以引導這一部分學生做出繼續學習。而還有的優秀學生則表現得較為優異，他們將自己所整理的材料全部融入了文章之中。教師可以多拿一些優秀生的作文在課堂上進行演示，讓學生了解優秀學生構建作文時的依據，并找出其構建要點。這些閱讀過程直接提高了學生的閱讀能力，學生會由閱讀了解到學習的真諦，并養成良好的閱讀習慣。教師在傳遞某些自主閱讀思想的同時，也可以布置一些借鑒寫作任務。讓學生在了解人物、景物描寫方法的同時，借鑒一些好的文章去對其進行發散。例如對于了解描寫人物的手法，教師可要求學生借鑒著名篇章《品質》、《老王》等。對于描寫景物，則要求學生借鑒《荷塘月色》、《聽聽那冷雨》。這樣的借鑒練習過程并不像傳統的課堂進行那樣枯燥，學生會在借鑒學習過程中理解到某些寫作過程中的突破口。這表現出了學生的寫作素養，學生也愿意跟隨教師自主進入閱讀課堂了。在傳遞自主閱讀精神時，教師要努力矯正學生在課堂上的一些不良習慣。例如有一些學生認為自主閱讀就是隨心所欲地閱讀，所以他們甚至利用上課時間去看小說、漫畫。教師要及時調控學生的心理，讓學生了解到自主閱讀是基于對課本內容的了解，完成課文內容發散的行為。它并不是脫離課本的隨意閱讀，自主閱讀雖然擁有一定的自主性，但是其根本還是在于課堂。在了解了自主閱讀思想理念的同時，學生會對自主閱讀過程產生一個深刻的認知，這真正提高了自主閱讀課堂的教學質量。

二、養成自主閱讀良好習慣

興趣是學生學習最好的老師，教師在教學時要努力保持學生對于閱讀文本的興趣。通過興趣激發，使學生能夠真正地自主投入到閱讀文本過程中。學生會基于對于閱讀興趣的了解，養成某些良好的閱讀習慣。如果沒有興趣培養的話，那么學生在閱讀時也很難達到自己的學習目標。教師可以先要求學生養成良好的閱讀習慣，之后再由興趣教學理念去為學生帶來新的學習契機。鼓勵學生在學習過程中基于對于自主閱讀興趣與習慣的了解，發散自我精神【2】。教師在創設活動情景與相應教學理念時要努力了解到高中學生常容易感興趣的一些地方，結合學生的學習興趣，對課堂模式做出調整。

例如在教學《林黛玉進賈府》這一課程時，教師就可以先讓學生在小組內展開合作交流。之后鼓勵學生進行角色扮演，學生會基于對于文章的理解展開對話。一些學生想要扮演林黛玉，而還有的學生則扮演賈寶玉。在這樣的閱讀活動開展過程中，每一位學生都能夠真切感受到文中角色的趣味性，它也真正突破了原有文本閱讀的局限。接著教師可以基于學生的閱讀興趣，讓學生自主對文本作出構建，這會提高學生對于閱讀文本的探索能力。又如在教學《我有一個夢想》這一課程時，教師在授課時就可以模擬演講情景，讓學生上臺抒發一下自己的感悟。一些學生結合美國解放黑人的那一段歷史進行描述，并在班級里展開了熱烈地討論。每一位學生都抒發了自己的理想，他們的學習興致顯得較為強烈。在討論過程中，學生會不自主地進行深入閱讀，其學習過程顯得較為深邃。教師可以及時根據學生的閱讀狀況對學生提出一定的問題，讓學生根據問題調控自我學習方向。大多數學生都能夠在閱讀過程中與教師完成交流，這加強了學生敘述與溝通能力的培養。教師為養成學生良好的閱讀習慣，必須重視學生的閱讀發散。及時結合課堂上的一些教學資源，在課程教學始終為學生做出監督。使學生燃起對于知識學習的興趣，提高自主閱讀課堂教學質量。

三、構建自主閱讀課堂方式

構建自主閱讀課堂教學方式的關鍵在于教師要在講授完基本授課內容之后，對學生做出實時指導。結合提問閱讀、收集材料等模式，使學生了解到整篇文章的布局特點。在此流程中，閱讀只是學生學習的第一步，而真正能夠讓學生對問題產生理解的則是最后一步。教師需通過自主閱讀對學生的思維進行發展，讓學生理解到閱讀本有的意義【3】。

例如在教學《逍遙游》這一課程時，很多學生對于文本中所呈現出的那樣一種無拘無束的自由感產生了疑惑，他們無法了解作者是在怎樣的情況下發出此種感想的。對此，教師可以要求學生對其進行拓展，使學生了解莊子這樣一位人物。鼓勵學生在課下去搜集與莊子有關的一些資料，真正理解道家精神的傳承過程。在這樣的全過程體驗模式下，學生能夠由自主閱讀逐漸尋找到問題的正確答案。教師在開展某些自主閱讀活動時，也要認真地要求學生及時提出問題。結合學生的生活實際展開討論，加深學生對于自主閱讀課堂方式的理解。這會逐漸培養學生的思維能力與動手能力，學生會在閱讀過程中抒發自我觀點。最后在進行自主閱讀課堂構建時，教師也要把握基本的閱讀課堂走向。盡量分配好時間，避免教學討論占據過多的課時，提高自主閱讀課堂教學質量。

四、指導學生自主閱讀方法

所謂自主閱讀方法，這即指建立在學生自我意識上的一種閱讀學習狀態。教師要以學生的主動閱讀興趣作為課堂引發點，教會學生一定的自我閱讀策略。從學生學習容易出錯的地方開始引發，堅持完成相應的教學任務。這時學生會在課堂上確定自我主體地位，他們有著選擇教育的權利。

教師必須努力開創一些更具趣味化的自主閱讀方案，發揮學生的自主閱讀能力。首先，教師應結合學生的興趣開展教學。將學生的興趣作為課堂知識探索的啟發點，做好觸類旁通，提高學生的知識轉換能力。例如在教學《變形計》這一課程時，教師就可以出示作者的畫像，讓學生結合畫像展開學習，了解作者的基本行文思路。學生在學習過程中大多顯得較為積極，他們會注意作者那深邃、不可捉摸的眼睛，并對作者的生世進行猜測。其次，在自主閱讀活動展開過程中教師還要引導學生進行正確閱讀。先做好粗讀，了解文章的基本內容。之后再細讀，劃出生字詞。在粗讀細讀結合過程中，理解文章的綱要，收獲文章的基本主旨。最后，教師還要養成學生良好的閱讀學習習慣。使學生先看注釋，之后迅速閱讀文章。在閱讀過程中，以更少的時間去獲得更為準確的閱讀感受。教師必須著重學生自主閱讀能力的培養，讓學生結合自我狀態去進行學習。在每一篇文章提出之前，先對學生提出若干個問題。讓學生多看、多讀、多寫，指導學生自主閱讀方法，提高自主閱讀課堂進行質量。

高中階段語文知識的教學體現了新課改目標下學生最為根本的學習方案，教師在教學時也必須不斷革新現有的教學方法，正視學生在閱讀課堂上的主體地位。結合學生的學習實際，對閱讀的某些過程做出變革。了解自主閱讀課堂學生學習的一般步驟，由指導學生自主閱讀方法、構建自主閱讀課堂模式、養成自主閱讀習慣、傳授自主閱讀思想理念等方案去進行教學。幫助學生在閱讀過程中迅速根據自我狀態調整學習方向，努力提高學生的學習能力與個人素養，保障自主閱讀課堂進行質量。

參考文獻

[1]桑梓杞. 新課標下高中語文自主閱讀學習方法探究[J]. 散文百家， 2019（1）.

[2]張莉. 新課標下高中語文自主閱讀學習方法探究[J]. 商情， 2011（18）：41-42.

[3]黃碧俊. 淺談高中語文自主、合作、探究式閱讀教學[J]. 新課程學習（下）， 2012（6）.