核心素養(yǎng)視角下的初高中數學銜接

胡紅月

摘 要：隨著教育改革的逐漸開始，在核心素養(yǎng)的背景下初高中數學銜接教學過程中通過科學、合理地設置問題，對學生學習進行有效地引導，能夠更加有效地提升初高中數學教學效果和教學質量。但現階段對新型教育方式的的應用，存在著一定的問題和不足，這在很大程度上影響到了新型教育方式的應用效果。對此，本文就核心素養(yǎng)下初高中數學課堂教學中存在的問題進行研究，并針對性的提出解決對策，以更好地提升初高中數學教學效果和教學質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初高中數學;課堂教學;研究

引言：在傳統(tǒng)的初高中數學教學課堂上，學生們反映數學課是非常枯燥的，首先學習的東西沒有興趣，晦澀難懂，其次是教學課堂非常死板，沒有學習氣氛，老師和學生之間沒有互動，到如今，我們提倡在課堂上，老師和學生之間增加良好的互動，提高課堂上的學習效率，讓所教授的內容更加的接地氣，讓學生能夠聽懂并且喜愛，認識到數學課的趣味性和實用性。初、高中數學的很多都是枯燥乏味的，而且學習的深度和廣度都要逐漸加強，很多同學一提到數學就頭痛，這應該是我們作為老師要關注的點，初高中數學教師要注中學生學習興趣的培養(yǎng)，用問號激發(fā)學生數學思維的火花，眾所周知，興趣是同學們的良師益友，既能時時鞭策孩子也能溫柔以待，感興趣的事情就是同學們喜歡才能所做的事情。很多不同的事物會無時無刻的出現在孩子們的學習和生活當中，游戲遠遠比學習更能吸引孩子，所以讓孩子們對初高中數學課堂產生興趣是我們首先要思考的問題。興趣可以讓孩子在不知不覺中學習，記憶效果的提高很大一方面是因為注意力集中所造成的，因為有了興趣能讓孩子們不容易疲倦，我們要善于發(fā)現孩子們的興趣，從孩子的興趣點著手調動孩子們的積極性，努力把興趣點與應與相關聯，這樣孩子們就會慢慢的喜歡高中數學課堂，如此順藤摸瓜，逐漸就會學會很多東西。多樣的教學方法可以使孩子更加的喜歡數學，其中提高學習數學的興趣是一種很好的方法。其中，很好的調動學生積極性的方法是值得深思和研討的，如何更好的把這一方法融入到初高中數學銜接課堂，值得我們所有人的深思和探究。

一、現階段初高中教學課堂教學存在的問題

1.教學方法選擇不合理

教師采用應試教育，只關注學生成績忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)，由于對數學問題的選擇和設計不合理，難以對實際的教學內容進行把握，從而影響到了教學的效果，制約了學生對數學知識的有效學習和理解。同時，結合初高中數學教學來看，由于其知識較為復雜，對學生思維能力考察較嚴。教師在上完課之后總是將目光集中在當堂課內容，認為把所要講的知識點都毫無保留的傳授給學生們即可，同學們按照教學所講的知識按時完成作業(yè)，按時練習和復習，知識點就可以得到鞏固，這樣知識就可以為同學們所用。但是實際上，這樣的記憶也只是瞬時記憶，記憶不是長久的，但是通過別人的講述來記憶就更加短暫了，教師應該善于總結教學經驗，幫助同學們學會自主學習，培養(yǎng)學生的主動提問精神，對于自己提出的問題同學們的記憶是非常深刻的，善于總結，是教師的核心素質。

2.教學氛圍枯燥

在初高中數學教學過程中，傳統(tǒng)課堂教學模式主要采取了講授方式，教師進行課程講解，學生根據教師講解內容對知識進行理解。這一過程中，教師與學生之間缺乏有效地互動，學生被動式地學習，不利于調動學生學習的積極性和主動性，從而在很大程度上制約了課堂教學效果。此外，講授式教學模式應用時，教師忽略了學生的主體地位，“主客顛倒”，限制了數學教學效果的提升。

3.教育思想理念不明確

隨著社會的進步，時代在發(fā)展，教育方法也發(fā)生著翻天覆地的變化，教育思想也由只注重學習成績的傳統(tǒng)教育思想，轉變成為注重學生核心素質培養(yǎng)的新型教育思想。但是在實際教學中仍有大部分教師采用傳統(tǒng)的應試教學方法，這種教學方法極大的限制了學生綜合能力的發(fā)展。在新課改之后雖然各初高中都在積極推廣德育教學但是收效甚微，最根本原因在于初高中教師對于核心素養(yǎng)的概念不明確，沒有很好的貫徹教育思想理念的轉變，從而初高中數學教學活動的開展受到影響。

4.缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)

在初高中數學教學過程中，雖然一些教師對新型教學方法進行了應用，但是忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，沒有有效地發(fā)揮新型教學法的作用。新型教學方法與初高中數學教學工作地結合，通過科學、合理地設計問題，使學生借助問題對數學知識進行學習和思考。但由于缺乏對學生自主學習能力的考慮和培養(yǎng)，限制了新型教學方法的功能和作用發(fā)揮，也影響到了初高中數學教學效果的提升[2]。現階段初高中數學教學中，教師只關注課本內的教學內容，沒有將課本內容加以延伸，初高中教師沒有將提升學生提問能力融入到數學課堂教學中，不能通過拓展教學知識來提升學生解題能力。

二、實現核心素養(yǎng)下初高中數學銜接課堂教學的有效措施

初高中數學銜接教學想要得以實施就需要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，不能只關注學生試卷成績，要多采用問題導學法、小組合作法、分層教學法等新型教育方法來進行日常教學，從而使初高中數學教學效果得到更好地提升。結合現階初高中教學的不組之處，初高中數學教學中對新型教學方法的應用，要注重把握以下幾點內容：

1.科學、合理地設置問題

核心素養(yǎng)下初高中數學教學方法的使用，要注重把握教學實際情況，進行科學、合理地設置問題，從而對學生學習數學知識進行有效地引導，培養(yǎng)學生的學習興趣，對初高中數學知識點進行更好地理解和掌握。這一過程中，要結合數學課堂教學情況，對學生的問題進行提問，做好對學生的有效引導，之后進行問題的詳細講解，使學生對知識有效地理解和掌握。例如在初高中數學教學過程中，問題的設計要難易適中，對學生進行有效地引導。如學習三角函數知識點的時候，教師可以設置以下問題：初中三角函數與初高中三角函數有哪些異同？通過設置問題對學生進行引導，使學生回憶初中三角函數知識，并將其與初高中三角函數知識進行關聯，以激發(fā)學生的探究興趣，促進初高中三角函數教學效果的提升。

2.創(chuàng)設有趣的教學情境

初高中數學教學中由于課堂氛圍沉悶，導致學生產生厭學情緒，影響到了數學教學效果。對此，可以采用情景教學法開展教學，要注重對教學情境進行有效創(chuàng)設，活躍課堂教學氛圍，更好地吸引學生的注意力，以促進教學效果提升。問題導學法在應用時，可以結合信息技術進行輔助，通過問題導學法設置問題，利用信息技術對學生進行引導，使學生對問題進行更好地探究和理解。在上課的過程中，老師要注意自己的語言，不要總是平淡，語調低沉，沒有一絲的波瀾起伏，這樣的課堂上，學生很容易打瞌睡，注意力不集中，相反，應該提高自己的音調，抓住學生的注意力，還可以在講課的間隙說幾個小笑話，緩解一下學習的緊張心情，這樣的課堂氣氛才能夠讓學生和老師之間有一個很好的互動，而且在上課的時候，要多和孩子進行眼神的交流和話語的交流，不要總是一味的灌輸，而是要讓孩子參與到整個課堂中來，做自己的主人，這樣學生的學習效率就會有明顯的提升。想和學生之間有一個良好的互動，首先要從自己身上找原因，找方法，人不能試圖改變別人，而真正能改變的是自己，因此，要首先下決心改變自己的不足，然后才能影響到自己的學生。

3.加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

在開展初高中數學教學過程中，要讓學生掌握數學知識的學習方法，從而使學生能夠舉一反三，深入地對數學知識展開探討和分析。這一過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，使問題導學法對學生有效地引導，讓學生掌握自學的方法。例如在學習立體幾何中的向量方法知識點的時候，設置問題：怎樣確定空間一個點的位置？通過設置問題，讓學生進行分組討論，得出答案空間要確定一個點，必須是在一個參照系中進行，這就是空間坐標系。這一過程中，學生通過分組討論，對以前所學知識進行應用，對立體幾何中的向量方法進行學習和理解，并強化知識點的認知。

總結：綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下的初高中數學教學課堂，將采用更多新型教育方法，新型教學模式來改變固有的應試教學，將書本知識進行延伸從而培養(yǎng)學生數學基礎素養(yǎng)，不斷推進教育進程，培養(yǎng)學生自主學習能力和思維創(chuàng)造能力，讓學生學會做自我評價與完善，實現核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新教育和素質教育，為學生未來的全面發(fā)展打好牢固的基礎。

參考文獻

[1]鄧妮.關于問題導學法在初高中數學教學的有效運用思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：165.

[2]羅江艷.初高中數學教學中問題導學法的應用分析[J].數學學習與研究，2019（13）：70.

[3]黃海濤.通過問題導學法，優(yōu)化初高中數學教學[J].學周刊，2019（16）：87.