農村中學衛生習慣和生活自理能力培養研究

羅學文

摘要：對一個人的健康來說，良好的衛生習慣非常關鍵。本文以農村中學衛生習慣和生活自理能力的培養現狀分析為依據，了解目前的行為習慣問題。在歸納總結的過程中分析各類阻力，以此來提出相應的對策，確保中學生能夠養成良好的衛生行為習慣。

關鍵詞：農村中學;衛生習慣;生活自理;能力培養

一、農村中學衛生習慣和生活自理能力現狀

在開展鄉村振興戰略計劃的過程中，鄉村環境得到了有效的改善，并受到了社會各界的重視。但是，對于農村學生來說，沒有受到應有的關注和指導，這一點在農村中學生身上體現的非常顯著。這一部分學生的父母外出打工，因此留守中學生所占有的比重偏高。學校僅僅只關注學生的文化課學習，忽略了對農村中學生群體衛生習慣和生活自理能力的培養及引導。導致有一部分中學生不注重個人的衛生情況，產生了許多的不良行為習慣，這些深刻影響著學生的方方面面和全面發展。

二、農村中學養成良好衛生習慣和生活自理能力的阻力

（一）缺乏外部環境

目前，城鄉二元結構差異越來越明顯，農村地區的生活環境改善較為顯著。但是有一部分地區的基礎設施還不夠完善，無法跟上現有的經濟發展步伐。地區與地區之間的差異仍然呈現著不斷上升的趨勢，對于一些環境建設較差的農村地區來說，很難營造整潔干凈的外部環境。環境對人的影響非常的深遠，這里的外部環境既包括農村的外部環境，還包括中學生的校園環境和家庭環境。

（二）鄉村衛生習慣教育缺位

因為缺乏優質的教育教學資源，對于我國廣大農村地區來說，現有的教育環境較差，基礎教育資源非常有限。因此，學校難以留出一部分的時間和精力開展衛生習慣教育，整體的教育教學質量大打折扣。首先，學校缺乏對衛生習慣以及生活自理能力有了解的教師。其次，學校缺乏相應的教學投入，現有的課時較少。學校沒有意識到這一工作的重要價值，無法真正實現教育理念的順利過渡，良好衛生習慣和生活自理能力的培養工作直接被忽略。對于廣大農村地區來說，大部分的鄉村教師只能夠完成份內的工作，以文化課教學為主。然后讓學生自由發揮，沒有對學生進行衛生教育和生活自理能力的培養。對于一些條件較好的農村地區來說，即使已經開展了衛生習慣和生活自理能力的教育活動。但是，條件比較有限，大部分以常識性教育為主，沒有積極設置專門的衛生習慣教育框架。對于家庭教育來說，有的家長外出務工，因此家庭教育缺位現象也非常嚴峻。

三、農村中學養成良好衛生習慣和生活自理能力的對策

（一）合理推動農村環境治理

在積極構建美麗鄉村的過程中，農村環境的治理應該受到應有的重視。這一治理工作并非以獨立治理模式為主，而需要在政府的指導下，主動開展全局性工作，相關工業企業需要配合建設工作。其中農村居民輔助建設必不可少，通過這種形式來充分彰顯環境治理建設合力，提升整個建設工作的凝聚力和向心力。良好生活環境會直接影響農村中學生衛生習慣和生活自理能力的培養及引導，只有合力推動農村環境治理工作，才能夠促進這一工作的改革及調整。

（二）加強家校聯動

大部分中學生還是未成年人，心智不夠成熟。因此，在培養中學生良好衛生習慣和生活自理能力的過程之中，學校和家長需要保持聯系，采取聯動措施。從實踐角度上來看，班主任發揮著關鍵作用。班主任需要主動與家長溝通，了解中學生衛生習慣和生活自理能力的現實條件。主動利用各種現代化教學渠道和溝通工具，與家長實現緊密的溝通。班主任可以由實體會議轉換為微信視頻會議，或者是以微信群作為重要的載體。積極宣傳和落實相關的教育教學知識，確保家長能夠做到以身作則。在家庭教育中充分彰顯著家長的榜樣作用，督促孩子養成良好的衛生行為習慣，逐步培養孩子良好的生活自理能力。學校教育也不容忽略，學校教育需要關注衛生方面的教育指導及改革，通過宣傳衛生海報來不斷加大宣傳力度。

另外，學校還可以利用校園廣播以及官方網站宣傳視頻，真正做到言傳身教。通過正確的措施示范來實現家校聯動，幫助農村中學生保持良好的衛生行為習慣，進一步提升個人的生活自理能力。家校聯動比較復雜，不管是學校教師還是家長，都需要意識到農村中學衛生習慣和生活自理能力培養的重要價值及社會意義。加強互相聯系以及信息共享，豐富教育教學資源，確保教育資源的合理利用及配置。進一步落實我國的素質教育，推進教育改革。

（三）創新方式方法

農村中學生衛生習慣和生活自理能力的培養較為復雜，為了培養學生良好的衛生習慣，使其擁有較高的生活自理能力，學校可以主動開辟新的教育思路。其中信息技術的利用勢在必行，信息技術能夠為農村中學生良好的衛生習慣的培養提供更多依據，創新生活自理能力培養工作的策略及手段。教師可以主動采用新媒體技術，創新工作策略及工作方法。目前，很多中學生都擁有手機，學校可以借鑒相關的衛生習慣教育視頻，與學生共同分享、共同學習。

另外，教師還可以根據自身的教育教學經驗，在教育管理軟件中充分利用各種專業化的應用，采取寓教于樂的形式來吸引學生的注意力。很多學生熱情高漲，同時能夠在教師的指導下瀏覽相關的視頻以及應用，潛移默化的接受教師的引導。樹立正確的行為理念，始終保持良好的衛生習慣和生活自理能力。除此之外，學校還可以主動邀請工作人員，開展不同的講座，積極加強對專業教育的解讀及分析，確保受眾對象的進一步擴展。其中中學生是衛生習慣和生活自理能力培養中的主角，教師還需要注重受眾對象的有效豐富。學生、教師家長都需要參與其中，構建三位一體的教育教學方式。聯動模式的構建也非常重要，這一模式能夠提供更多的教育輔助作用。教師可以針對性的完成教學設計任務，在課堂內外培養中學生良好的衛生習慣，幫助中學生能夠盡早具備良好的衛生習慣，提升個人的生活自理能力。

四、結語

農村中學衛生習慣及生活自理能力培養工作不容樂觀，整體的工作進度較慢，工作質量大大折扣。教師需要了解影響衛生習慣和生活自理能力培養工作的相關阻力，注重環境治理工作的能力推進，積極加強家校聯動創新方式方法。確保工作內容及形式的有效改革，潛移默化地指導學生，讓學生在學習相關基礎知識的前提上，進一步規范個人的行為習慣。

參考文獻：

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