論低年級小學生良好書寫習慣與能力的培養

摘要：漢字是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。寫字是小學生必備的一項語文基本功，對于提高學生文化素質，傳承中華文化起著關鍵作用。小學低年級階段是養成良好的學習習慣的關鍵時期，筆者通過長期的研究與多年教學實踐，在教學過程中總結并秉承舍得花時間規范姿勢、靜心習字、關注指導、夯實基本功、評價獎勵、匯報展示等教學方法與教育經驗，在教學實踐中取得了良好的教學效果，很好地貫徹了教育部制訂的《語文課程標準》要求學生寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的書寫習慣等教學目標。

關鍵詞：書寫習慣;書寫能力;小學生;文化傳承

2019年11月，在河南安陽殷墟甲骨文發現和研究120周年之際，習近平主席致信祝賀，他指出殷墟甲骨文的重大發現在中華文明乃至人類文明發展史上具有劃時代的意義，甲骨文是迄今為止中國發現的年代最早的成熟文字系統，是漢字的源頭和中華優秀傳統文化的根脈，值得倍加珍視、更好傳承發展;他強調堅定文化自信，深入研究甲骨文的歷史思想和文化價值，促進文明交流互鑒，為推動中華文明發展和人類社會進步做出新的更大的貢獻^[1]。

漢字是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是中華先祖智慧的結晶。寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質，傳承民族文化起著重要的作用。筆者在小學低年級教學中特別注重學生“書寫能力與習慣”“寫作能力”“計算能力”等方面能力的培養，多年的教學實踐經驗，使筆者更加堅信“好習慣的養成比好成績更加重要”。據教育部制訂的2017年修訂版《語文課程標準》，要求學生寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的書寫習慣。眾所周知，小學低年級階段是養成良好的學習習慣的關鍵時期，筆者通過長期的研究，深入的思考，結合多年教學實踐，在教學過程中總結并秉承舍得花時間規范姿勢、靜心習字、關注指導、夯實基本功、評價獎勵、匯報展示等教學方法與教育經驗，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

一、舍得花時間，規范姿勢

第一，借助班級板報做書寫正姿提醒。第一板塊包括正確的書寫坐姿，正確的握筆姿勢，以及幾組寫字不良習慣的示范圖;第二部分為書寫字習慣兒歌;第三部分為書寫展示臺。通過這幾個板塊營造書寫氣氛，發揮示范提醒作用。

第二，巧用兒歌，趣味引領。首先，寫字課采用對唱寫字習慣小兒歌，集中注意力，調控課堂，做課前準備。例如，指導孩子正確書寫：“身坐正、腳放平、背挺直、頭抬高、左手壓本角、右手寫靚字”。其次，指導正確執筆姿勢也尤為重要：一指二指捏著、三指四指托著、筆尖向前伸著、筆桿向后躺著、手離筆尖一寸、胸離書桌一拳、眼離書本一尺、記得住，做得到，眼睛好，身體棒。學生在對唱小兒歌的過程中同時迅速調整好書寫姿勢。比如書寫習慣兒歌，師：“思考后再動筆”。生：“寫字不用橡皮擦”。再比如格式要求兒歌，師：“寫字時要注意”。生：“上不頂天，下不頂地，左右不搭兩邊”。這樣的兒歌，簡短易懂，節奏明快，通俗好記，在對唱兒歌的同時，輕松地將正確的方法和要求內化，運用學生喜愛的方法引入，不但有趣而且有效。

二、舍得花時間，靜心習字

第一，科學安排充分、規律的寫字時間為學生靜心寫字提供保障。除了學校中午20分鐘寫字課，班級將每天一節自習課設為寫字課。將這一大一小寫字課功能性分配。中午寫字課為“精練課”，主要以研究筆畫，筆順，結構三個方面進行精講。 “精煉課”堅持一個“少”字，保證一個“好”字 。每天有計劃地學寫3—4個字，每個學生寫字只要求描寫兩個再寫兩個，老師充分檢查后，學生剩下的字補齊。

第二，確保書寫時間充分，從而認真專注地寫好每一個字，老師也可以掌握每一名學生的書寫情況。下午的自習為“練筆課”，主要結合語文教學的課后生字的書寫為主，在這一節課，主要是針對學生的用本習慣、用筆習慣、書寫質量的檢測，給孩子一個較為完整的練字時間，創造寧靜舒緩的書寫氛圍，使學生平心靜氣，培養沉穩、認真的個性。

三、舍得花時間，評價獎勵

第一，在寫字教學中，筆者通過多種方式，對學生的寫字進行評價和獎勵。評價中要注意克服語文課堂教學評價中常用的“好”、“真好”、“棒、棒、你真棒！”等概括性評價，而應采取具體化，有針對性的評價，以促進學生的發展。例如：“這個字寫得很端正，繼續努力”，“這個字的折寫得特別好”，“這段時間你的字有很大進步，老師真高興”，“這個同學寫字姿勢真規范，同學們向他學習”等。力求評價有針對性，說到學生的心坎上，然后獎勵學生一朵小紅花，鼓勵他（她）拿著自己的本子給全班同學看一看，這時孩子的榮譽感會極大程度地滿足。有時贊美地說“這字寫得和人一樣漂亮，拿給你同桌看看，讓她欣賞欣賞。”筆者還會在孩子的作業本上畫個笑臉，圈幾個紅圈表揚一番，或是一句贊揚的話，他們就會喜笑顏開，興趣倍增。

第二，在面批學生書寫作業時，筆者十分注重對“學困生”的關注與激勵。無論他們寫得怎樣，筆者一開始總會對他們的字贊揚一番，例如：“你的本子真干凈”， “小子真漂亮”，“一看你寫的字，以后成績肯定好”，“給你卡兩個小紅花”。學生聽到老師這樣的贊揚，心情一定是愉悅的，然后再商量讓她把寫得不好的加工一下，她會非常高興地去修正問題。其實這樣的做法也是變相地培養“學困生”的閃光點，在學習之外的各個方面賞識這些孩子，樹立他們的自信心，一個小的舉動往往可以帶來大的正面效應。

第三，班級每周都會舉行頒獎活動，為書寫美觀、書寫成績突出的學生頒發筆者親自書寫的“書寫小明星”表揚信。這項活動不僅對獲獎學生是一種激勵，也為其他學生樹立了良好的榜樣，讓他們“見賢思齊”。

四、舍得花時間，匯報展示

第一，在各種比賽中展示。除了學校組織的學年度比較大型的展示外，筆者還比較注重優秀作業在班級巡展，同桌的同學互相欣賞、比較書寫水平，這樣的展覽隨機性比較強，學生參與面也比較大，學生被同伴賞識的機會也比較多。在班級搭設的巡展平臺、比較平臺，筆者認為有利于加強學生的成功體驗，激發孩子們的書寫熱情。

第二，試卷與作業本定期展示。無論是作業本還是試卷，筆者在批改后都會選擇書寫質量好的范例，在下發前，抽出一點時間做口頭表揚，合影獎勵，發到家長微信群展示。這一舉措深受孩子們歡迎，他們往往會開心得不得了。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，平日的努力，取得優異成績。筆者所帶班級的常規作業書寫質量高，多次被學段主任抽樣在學年展示;所帶班級在歷年的質量檢測中多次取得書寫成績第一的好成績，最好成績總分375分的書寫分，全班僅扣3.5分。

五、舍得花時間，夯實基本功

第一，要想孩子寫好字，老師要率先垂范，力爭做到“提筆即練字”。要求學生寫得一手好字，教師的榜樣示范作用在寫字教學中尤為重要。筆者業余時間不敢懈怠，注重硬筆書法和粉筆字的練習，不滿于現狀，不斷地追求進步和提高，每學期書寫硬筆書法近百頁，粉筆字幾十板。

第二，教學時，規范板書，關注筆順規則教學。作業批改中，書寫要規范，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字范例，給學生以美的享受，認真、謙卑的寫字態度，潛移默化地將“提筆即是練字時”的寫字思想浸潤學生心靈。

總之，良好的書寫習慣，可以提高學生正確書寫的能力，注重學生書寫的筆順和寫字規則是減少錯別字的有效方法，“一筆一畫學寫字，一生一世學做人”，只要我們老師準確把握寫字教學的目標和要求，扎扎實實地抓好、抓實這項工作，就能指導學生寫得一手規范、正確、整潔的好字，就能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。當然，隨著學生年級的升高，作業任務加重，學生的書寫質量的穩定性將面臨一輪新的考驗，這就需要我們教師不斷地迸發教育智慧去開辟更新的研究之路，把養成學生良好習慣作為教師終身的座右銘。

參考文獻

[1]習近平.習近平致甲骨文發現和研究120周年的賀信[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-11/02/c_1125184398.htm，2019-11-02.

作者簡介：張博（1984-），女，黑龍江佳木斯人，高級教師，本科，研究方向：教育學與教學法。