提升化學課堂教學有效性的教學策略研究

摘 要：在人才培育的理念發(fā)展下，全面推進教育教學的創(chuàng)新發(fā)展，是國民經(jīng)濟發(fā)展的推動力，也是人才培育的新契機。在人才培育下，面對教育教學的發(fā)展需求，全面推進理科教育發(fā)展，促進化學教學的創(chuàng)新提升具有重要的價值，也是當前教育的重點。對于化學教學而言，只有全面推動化學教學策略的不斷發(fā)展，全面提升化學課堂教學的有效性，才能更加有力的促進化學教育的逐步發(fā)展。本文借助于對化學教育的分析與研究，進一步探索提升化學課堂教學的有效性的教學策略，以此推動化學教育的全面進步。本文旨在通過探索研究，為化學課堂教學的有效性提升提供理論基礎(chǔ)與實踐建議。

關(guān)鍵詞：化學;教學策略;教學有效性;提升

引言：在化學教學中，全面推進教學策略的發(fā)展與探索，有助于豐富化學的教育發(fā)展，促進學生化學素養(yǎng)的積極培育，推動化學教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。而在教育改革的步伐下，積極探索提升化學課堂教學有效性的教學策略，融入信息技術(shù)，是化學教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是必然選擇。在化學教育理念下，為了全面促進化學教育的創(chuàng)新發(fā)展，教師需要積極運用有效的化學教學策略，本文提出以下幾種提升化學課堂教學有效性的教學策略，為化學教師參考。

一、引入互動合作機制，促進學生的深入交流

在化學的教學過程中，對于化學教師而言，其應(yīng)該進一步引入互動合作機制，全面促進學生的深入交流。在化學教學中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)化學學習小組，引導學生按照優(yōu)生帶領(lǐng)差生的方式，逐步開展化學知識的互動學習，引導學生開展合作學習、互動交流，從而全面提升學生對于化學知識的自主探索與深入交流，以此培育學生的化學核心素養(yǎng)與化學學習思維，提升學生的自主學習意識與合作交流意識，促進學生對于化學知識的全新探索。對于化學教育而言，互動合作機制的打造，有助于進一步調(diào)動學生對化學知識的探索意識與學習興趣，從而創(chuàng)設(shè)更加有趣的化學學習互動空間。在化學教學中，化學教師要積極認識到互動合作機制的價值，引導學生融入到互動合作中，從而全面深化學生對于化學知識的學習與思考，促進學生對于化學知識的探索與研究，從而強化化學課堂，促進互動合作機制的全面發(fā)展，推動化學教學的進步與提升。

二、運用引導與鼓勵，促進學生的化學學習

在化學教育中，對于教師而言，其要積極認識到學生對于化學知識的接受能力有深淺之分，其要深刻認識到學生對于化學知識的思考與探索有助于學生對化學知識的理解，因而，教師要積極引導學生，鼓勵學生，以寬容的教學態(tài)度，因材施教的教學理念，逐步引導學生的化學感悟，促進學生對化學知識的內(nèi)化與吸收，從而強化學生的化學學習。對于化學教育而言，在全面探索的過程中，學生對于化學知識的探索興趣與教師的鼓勵與引導息息相關(guān)，面對學生思考力與探索力上的差異性，部分化學教師往往會忽略后進生的化學學習，部分化學教師可能做不到同樣的平等看待，這往往就會滋生出諸多的化學教學問題，從而難以促進學生對于化學知識的學習與積累，也正因為如此，在化學的教學中，教師要端正自身的教學態(tài)度，完善自身的教學理念，以引導與鼓勵為主，促進學生的化學學習，推進學生對化學知識的探索與吸收，從而完善化學教育課堂，促進化學教育的全面進步與不斷發(fā)展。

三、采用目標性教學，引導學生的自主學習

對于化學教育而言，依據(jù)不同學生的學習差異性，教師可以設(shè)置目標性教學，即引導學生認識自身的學習高度與學習深度，自主設(shè)置不同的學習目標與學習計劃，在確保合理性的前提下，逐步引導學生的自主學習，促進學生對化學知識的深入理解與內(nèi)化吸收，以此打造全新的教育課堂。在引導學生設(shè)置化學學習目標時，要鼓勵學生，引導學生認清自身的學習差異性與學習不足，并立足于化學教學內(nèi)容，逐步拔高自身的學習目標，以層層遞進的方式，逐步提升自身的化學知識學習力，從而強化學生的化學學習，促進學生對化學知識的內(nèi)化與吸收。對于化學知識的學習而言，在全面培育的基礎(chǔ)上，引導學生設(shè)置學習目標，開展自主學習，有助于提升學生對化學知識的探索欲望，培育學生課前自主學習的良好習慣。

四、總結(jié)

在教育改革的步伐下，積極探索化學教學策略的創(chuàng)新發(fā)展，逐步積累化學的有效教學策略，有助于促進化學教育的全面發(fā)展與逐步進步。為此，對于化學教師而言，其可以進一步引入互動合作機制，創(chuàng)設(shè)化學學習小組，引導學生按照優(yōu)生帶領(lǐng)差生的方式，逐步開展化學知識的互動學習，引導學生開展合作學習、互動交流，全面提升學生對于化學知識的自主探索與深入交流，推動化學教學的進步與提升。同時，教師要積極引導學生，鼓勵學生，以寬容的教學態(tài)度，因材施教的教學理念，逐步引導學生的化學感悟，促進學生對化學知識的內(nèi)化與吸收，從而強化學生的化學學習。除此之外，依據(jù)不同學生的學習差異性，教師可以設(shè)置目標性教學，引導學生認識自身的學習高度與學習深度，自主設(shè)置不同的學習目標與學習計劃，促進學生對化學知識的深入理解與內(nèi)化吸收，培育學生課前自主學習的良好習慣，推動化學教學的創(chuàng)新發(fā)展。對于化學教育課堂而言，只有全面探索有效的教學策略，才能夠從根本上推動化學教育的不斷進步，提升化學教學的發(fā)展步伐。

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作者簡介：連慧曉，出生年月：198406;性別：男;籍貫：福建省泉州市;民族：漢族;學歷：大學本科;單位：福建省惠安第一中學;職稱：中學二級;研究方向：化學課堂教學有效性探索教育;