高中語文閱讀與寫作一體化教學策略探討

劉文媛

摘 要：在高中語文的教學過程中，閱讀與寫作的教學都是其中必不可少的重要內容。而且兩者之間也存在著緊密的聯系，相輔相成。教師在教學時要能夠積極地展開閱讀與寫作一體化的教學模式來有效地提升高中語文課堂的教學效率。本文先簡單介紹了高中語文閱讀與寫作一體化教學的基本現狀，然后從閱讀的技巧、閱讀內容以及閱讀的分析過程以及教學的基本要求簡單闡述了高中語文閱讀與寫作一體化教學的相關策略。

關鍵詞：教學現狀;閱讀技巧;閱讀內容;基本要求

引言：高中語文的教學過程中所涉及的一些教材內容大多數都是經過仔細挑選的優秀文章，教師在教學時要能夠充分地利用這些內容來有效地促進學生的基本情感的培養以及文章寫作能力的提升。教師在教學時要能夠將閱讀與寫作兩個過程相互融合，讓學生能夠自閱讀過程中逐漸提升自己的寫作水平，同時也能夠在寫作過程中穩定地增強自己的閱讀理解水平。

一、高中語文閱讀與寫作一體化教學現狀

在當前的高中語文過程中，很多教師在進行閱讀與寫作的教學時依然將兩者相互分割，明確地劃分為兩項教學內容。在學生進行寫作練習時就直接對學生進行寫作相關知識的灌輸，而在學生進行相關的閱讀時則是直接灌輸相關的閱讀知識。在這樣的教學模式下，教師完全忽視了閱讀與寫作之間的相互輔助作用，導致了語文課堂教學效率的降低[1]。

教師在教學時要能夠及時地認識到閱讀教學與寫作教學之間的相互推動作用，要能夠在學生的寫作學習過程中積極地展開閱讀引導，讓學生能夠在鍛煉自己的言語表達能力的同時還能夠提升自己對言語的理解水平以及分析能力。同時教師在教學時要能夠積極地引導學生將閱讀的學習內容融入到寫作的相關技巧中，讓學生能夠將兩者相互融合，進而有效地促進學生的全方位發展。

二、高中語文閱讀與寫作一體化教學策略

（一）充分重視閱讀技巧教學，引導學生靈活應用

在高中語文的基礎教學內容中，有很多的閱讀教學內容都可以作為寫作時所采用的一些基本素材[2]。所以教師在進行教學時要能夠對學生進行積極的引導，讓學生能夠在進行閱讀的學習過程中要能夠展開對其中所使用的基本技巧的研究與學習，讓學生能夠在閱讀學習過程中不斷地提升自己的寫作應用能力。

比如教師在教學《師說》內容時，可以充分地引導學生學習其中包含的正反對比的論證方式，讓學生能夠在以后的寫作學習過程中能夠靈活地使用。再例如教師在教學《再別康橋》內容時，也可以讓學生對閱讀內容中包含的景色描寫情景交融、建筑美、音韻美等寫景方式進行進一步的探討，讓學生能夠在閱讀的過程中逐漸地積累提升自己的相關寫作基本技巧應用能力。

（二）指導學生在閱讀后展開合理寫作

教師在進行高中語文的閱讀與寫作一體化教學過程中也可以在展開閱讀的相關教學時要求學生在進行閱讀之后再展開相關的寫作練習。教師可以讓學生先對閱讀內容中所包含的情感、情感表達方式以及閱讀內容中的整體結構進行分析理解。在學生進行理解之后，教師可以直接讓學生展開相關的寫作練習，讓學生能夠及時地將學習的閱讀內容應用到自己的寫作學習進程中。

比如教師在教學《記梁任公先生一次演講》這部分內容時，教師就可以充分地借助于閱讀內容情節展開拓展性的話題描寫，充分描摹給自己上課的老師的畫面，讓學生根據自己理解的內容展開進一步的思考與寫作，進而有效地促進閱讀與寫作的一體化。

（三）加強學生對閱讀內容的分析教學

教師在進行高中語文的教學過程中，還需要能夠進一步地加強對學生的閱讀分析能力的教學。教師在教學時要能夠給積極地引導學生對閱讀的內容進行分析評價，讓學生能夠在分析過程逐漸地提升自己的基本理解水平，同時還可以有效地幫助學生形成良好的審美觀。學生在進行閱讀內容的分析過程中可以更加深入地對閱讀內容中包含的內在因素進行理解，從而能夠讓學生對優秀之處進行評價，讓學生能夠理解優秀作品的優秀之處。這樣學生在自己進行相關的寫作時才能夠更加清晰地認識到自己寫作過程中存在的不足，進而能夠幫助學生更好地改善提升自己的基本寫作水平。

（四）嚴格遵從一體化教學基本要求

教師在展開高中語文的閱讀與寫作一體化教學時還需要能夠注重教學時需要遵守的一些基本要求。比如教師在進行閱讀教學的內容選擇時，必須要能夠充分地考慮寫作的內容與閱讀內容之間的聯系，并且要能夠在教學過程中積極地引導學生靈活地應用這種聯系，從而讓學生能夠更加高效地展開閱讀寫作的學習進程。同時，教師還需要對教學內容的難易程度進行分析，保證學生在學習過程中能夠更加有效率。最后，教師還需要能夠充分地保證閱讀內容的中心內容與寫作教學內容的中心思想之間的一致性，從而讓學生能夠在學習過程中能夠更加高效地提升自己的閱讀寫作水平。

三、結束語

總而言之，教師在展開高中語文的閱讀與寫作一體化教學時要能夠充分地考慮學生在學習過程中的具體狀況，同時也需要能夠結合當前教學過程中存在的問題及時地做出改進。此外，教師要能夠在教學過程中充分地重視閱讀的技巧、理解能力與寫作的基本要求的項結合，讓學生能夠在高中語文學習過程中能夠全面地提升自己的閱讀與寫作能力，進而有效地促進學生的綜合進步與提升。

參考文獻

[1]洪艷.初中語文閱讀與寫作一體化教學策略探討[J].新課程導學，2016（22）.

[2]夏霜.初中語文閱讀作文教學一體化策略探究[J].中學語文：大語文論壇（下旬），2016（3）：92-93.