仿真教學法在行為金融學課程中的應用分析

黃賢炎

【摘 要】隨著社會對應用型人才的不斷需求，高校亦不斷深化教學改革，強化學生動手能力培養。如何提升教學效果，讓學生更好的掌握所學知識，是擺在高校面前著力要解決的問題。行為金融學課程由于具有理論性強和實踐性強的特點，采用教師口頭教授，多媒體教學，分組討論等傳統教學手法很難取得良好的教學效果，且不易對教學效果進行評估。而仿真器材，仿真軟件的出現，為提升教學效果，模擬情境教學提供了可能。筆者根據自身多年金融投資及教學實踐經驗，就仿真教學法在行為金融學課程中的運用加以分析，并提出相應的改進建議。

【關鍵詞】行為金融;仿真教學;應用

隨著仿真技術的日益成熟和提高，再加上不斷涌現出各種新的教學理念，仿真教學技術作為一種全新的教學媒體與教學手段開始出現在教育教學領域，各學科專業均不同程度的采用仿真教學法。行為金融學是金融學與心理學等學科相關的交叉學科，該課程對于高校金融專業培養應用型金融人才具有顯著作用。然而，由于金融學理論性不僅強，實踐操作性更強，學生由于缺乏相應的金融投資實踐經驗，難以掌握該學科相關理論知識。即使在教師授課過程中對所學知識有所了解，但亦難以深入理解和掌握。要想讓學生牢固掌握行為金融學相關知識，應該創新教學手法，讓學生身臨其境，切身感受投資過程中的人類各種行為特征。而仿真教學法恰好是非常符合行為金融學課程特點的教學方法。因此，應用型本科院校金融教師需要對仿真教學法有充分的認知和理解，并將其熟練應用在行為金融學教學中去，力求高度仿真的金融環境，幫助學生提高該課程學習效率，并能及時評估學習效果，從何有針對性的查缺補漏，進一步提升對課程的掌握能力，從而培養出相關行業需要的金融人才。

一、仿真教學法概述

信息技術的突飛猛進，使得仿真技術快速興起，將人與計算機的交互帶進了新的發展領域并開創了新的研究。目前，仿真軟件技術已廣泛應用于生物制藥、汽車維修、酒店管理、教育培訓等眾多領域，它為各個領域海量數據的可視化提供了全新的展示方法。隨著仿真軟件技術的日益成熟和提高，再加上不斷涌現出各種新的教學理念，采用仿真軟件進行教學的仿真教學法作為一種全新的教學媒體與教學手段開始出現在教育教學領域。

顯而易見，仿真教學法就是用計算機來模擬真實自然現象或社會現象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。仿真教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環境，提高學生學習效果和動手能力。仿真教學是具有綜合作用的教學手段，學生置身于仿真環境中，可以充分調動感覺，運動和思維，極大地提高了學習效率。曾經有教育心理學家對采用仿真教學和傳統教學進行的比較試驗結果表明：仿真教學模式下，學生可以記憶約70%的內容，而傳統的“教師講，學生聽”教學模式下，學生只能記憶約30%的內容。①此外，仿真教學可供學生在沒有教師參與的情況下自學，并反復試驗自行設計的實驗方案，高度模擬真實環境，極大地提高了學生的學習能動性和學習效果。傳統的教學中，由于現實條件和教學理念等原因，只注重知識的口頭講解，不重視實訓操作，或是在教學中只做相對比較簡單的實訓，或由于實訓自身的條件限制而無法模擬真實環境等原因。基于以上的種種原因，采用仿真教學法教學可以有效的解決我們在教學中的困難和不足，有效提升教學效果。

二、仿真教學法在行為金融學教學中的應用價值

在日常教學中，應用型本科院校采用仿真教學法，既可以提升綜合能力，又可以為學校提供低成本、高效率的仿真教學手段，為應用型本科人才的培養帶來了全新的教學理念和教學手段。

1.仿真教學可以彌補傳統教學的不足。

應用型本科院校重點要培養學生的實踐操作能力，但在傳統的教學中，由于現實條件和教學理念等原因，只注重知識的口頭講解，不重視仿真教學，或由于實訓自身的條件限制而無法模擬真實環境，如在行為金融學中，要想模擬投資者投資的效果，傳統的實訓設備缺乏金融數據支撐，使得學生難以及時模擬并評估學習效果。基于以上的一些原因，采用仿真教學法進行教學，通過仿真軟件，學生可以有效的模擬整個金融投資過程，較好的解決教師在教學中遇到的困難和不足，且由于能及時評估實訓效果，為我們的高質量有效教學帶來了現實的可能性。

2.仿真教學法采用虛擬仿真軟件進行教學可以顯著提升教學效果。

金融的很多理論知識往往過于抽象，難以理解，特別是學生缺乏相關金融從業經驗的情況下更難以理解和掌握。通過采用仿真教學法，利用仿真器材，仿真軟件進行教學，把深奧的理論和難以體驗到的心理變化等逼真、立體的表現形式呈現出來，可以讓抽象的理論通過仿真演示出來，教師可結合實際教學需求，最大限度的發揮仿真軟件資源的優勢，進一步提升教學效果。

3.仿真教學法通過使用虛擬仿真軟件可以完成某些不可能的實訓操作。

如果出現無法實際操作或難以通過傳統教學法讓學生準確掌握所學知識等情形，可以探索通過仿真教學，讓學生置身其中，更直觀的感受投資的心理變化過程。如，在投資過程中學生難以掌握投資心理變化過程，那么利用3D虛實仿真軟件，讓學生完全融入金融投資模擬操作中，通過模擬操作去理解，掌握行為金融學的相關理論。

4.仿真教學法的應用可以增強課堂的趣味性。

借助對仿真技術構建高度虛擬現實仿真的實驗教學環境，使學習者體驗置身其中的感覺，能夠實現互動實驗教學，并及時評估學習效果，能最大限度地激發學生的自主學習興趣以及解開知識奧秘的沖動，并有助于讓學生準確理解投資過程中心里變化的過程，具有獨特的實驗教學實踐作用，這在傳統教學方法中是無法做到的。

5.仿真教學法大大豐富了課堂的教學形式。

仿真教學法的出現，能夠將以學生為中心的教學理念真正付諸實踐。過去很長一段時間，應用型高校一直在強調以學生為本的教學理念，然而，受限于教學手段，教學設備等，傳統教學方法依然局限于教師教學為主學生實踐為輔的尷尬局面。仿真教學法的出現，極大的調動了學生主動參與課堂的積極性，通過高度仿真，學生可以更好的融入知識點的模擬實踐操作中，效果更好。

總而言之，仿真教學法的應用，對應用型本科院校的金融學生如何學習好行為金融學這門課具有很強的實踐意義。

三、仿真教學法在行為金融學教學中的應用

由于仿真教學法的顯著優勢，將其應用于行為金融學的教學設計，需要巧妙構建，優化其應用流程。

1、優化仿真教學流程設計。仿真教學法由于要使用到仿真設備，諸如仿真器才，模擬器，仿真軟件等，在運用該方法進行教學時教師需要提案熟練掌握仿真設備，同時要在課堂教學前充分了解教材及教學進度和教學要求，確定教學目標。將每一次的仿真教學任務及考核要求進行明確。仿真教學法要按照每一章節知識點的特點去設計考核辦法，明確考核方案。要讓學生知道本次課實訓的任務是什么，該如何操作，怎么考核。仿真教學法教學模式必須是學生實訓為主，教師指導為輔。教師在課程開始時要首先給學生示范，教會學生如何使用仿真設備。學生根據任務和要求進行實訓，過程中可以隨時請教指導老師，通過模擬教學，熟悉課程知識點，亦可及時評估學習效果。最后，采用該方法進行教學，必須將學生日常實訓納入考核體系，強化實訓在綜合成績中的分數占比。

2、轉變教學中的師生角色。傳統教學方法中，教室往往成為教學的主體，學生基本在被動接受知識灌輸，這就造成了學生課堂參與度低，學生不容易對課程感興趣，進而難以提升學生思維能力，更難以提升教學效果。而由于仿真教學法時采用仿真教學，趣味性大大提高，學生積極性能極大調動起來，不在被動接受教師灌輸知識，教師在實訓中只需要加以個別輔導，答疑解問即可。學生在明確任務，掌握操作設備的情況下，能主動去完成實訓，并在模擬實訓中獨立思考，啟發思維，將自己的想法方法運用于實訓中，大大提高了學生的學習思維能力。教師只需要布置實訓任務，明確考核目標，引導學生實訓。通過轉換角色，采用仿真教學法能大大提高學生對學習行為金融學這樣高度理論性的課程的積極性，從我不喜歡這門課，變成我喜歡這門課;從你要我學，變成我自己要學。

四、提升仿真教學法在行為金融學教學中應用的措施

雖然使用仿真教學法來進行行為金融學的教學具有顯著的效果，但在實踐中，還是存在不少問題，采取切實可行的措施提升該法在行為金融學教學中的應用顯得十分必要。

1、軟件無法模擬的部分要尋找替代方案。由于行為金融學是研究金融中行為人的各種行為特征的一門交叉學科，因此，一般仿真教學有時候難以模擬出比較好的效果。如，模擬投資過程中投資者的心理變化過程。由于模擬過程中，賬戶資金并非真實，學生在做模擬的時候由于不存在任何心理壓力，可能存在隨意交易，胡亂下單的行為，畢竟賬戶里的錢不是真實的錢，只是一個數字，故以此來進行實訓很難能夠對真實情況進行高度仿真。那么在采用仿真教學法時，就必須尋找一個比較好的替代方案。由于在教學過程中，比如在模擬投資者炒股時的行為變化特征，不可能讓學生拿真錢來玩。那么進行一定程度的替代時很有必要的。為了讓學生能模擬出賬戶是真錢時高度相似的仿真效果，可以采用模擬結果掛鉤平時成績等方式來進行替代。由于學生模擬實訓的結果與成績是掛鉤的，而學生在學校最在意的就是成績，這就造成學生不可能會在模擬炒股時隨意的交易，且會在實訓時盡可能認真對待。

2、仿真教學法應用到行為金融學教學的過程中需要使用到多種仿真設備，如仿真軟件等。而仿真軟件的使用需要良好的培訓才可能比較好的掌握。然而實踐中，很多教師受限于培訓不夠充分等原因，并不能很好的掌握軟件的操作，這就造成教師沒完全掌握軟件，亦難以很好的明確實訓任務和目標，更不容易教會學生如何使用設備進行實訓。因此，原本仿真教學法教學效果良好，卻因為師生對軟件的不熟悉，導致沒有取得預期的教學效果，甚至實訓時變成了學生做其他與實訓內容無關的事情。所以，要想更好的將仿真教學法應用到行為金融學課程教學中，首先就必須讓教師熟練掌握軟件的操作方法和操作技巧，具體可由軟件提供商進行培訓等辦法來解決。教師只有熟練掌握了軟件的使用，才能教會學生如何使用。

3、采用該方法進行行為金融學教學時，還需要結合所教授班級特點來個性化安排教學過程。如一些班級比較活躍，討論問題比較積極的，可以創建實訓任務的方式由學生分組來完成。而一些班級學生比較沉悶，不需要討論的，則可以不分組，將任務布置下去，各自訓練，再個別輔導。針對不同的班級學生學習能力，布置任務難易程度時要區別對待，建立不同難度的實訓任務。每次實訓均需要填寫操作記錄，完成實訓報告，避免個別學生敷衍了事，甚至南郭先生濫竽充數。

4、行為金融學具有很強實踐性的特點，因此教師在使用仿真教學法教學時，需要將涉及的任務與實際情況結合起來，明確哪些知識點需要通過實訓來加以鞏固，哪些不需要或不必要。讓學生不僅是為了應付學習任務，更能通過實訓鞏固所學的相應知識。對課程中的一些重點難點，教師要在學生實訓時強化指導。

5、采用仿真教學法時還需要結合其他方法。學生在仿真教學環節到底學的如何，掌握了多少，不能僅限于只做了過程，而不關注結果。如何評估仿真教學的效果，可結合課程章節測試進行。不能脫離其他教學方法而單純使用。

五、總結

當前，隨著信息化教學的不斷深入，進一步推進仿真教學平臺的建設工作，加強仿真教育平臺設施的開放共享、提高師資隊伍水平、完善教學方法和考評手段等方面的工作力度，才能更加有效的應用好仿真教學法。總而言之，應用型本科院校采用仿真教學法對學生能力培養具有很強的優勢，在行為金融學的應用中具有顯著的效果。如何進一步挖掘提升該方法的應用效果，需要在不斷的實踐中加以總結和改進。

【注釋】

①數據來源于網絡公開資料。