多媒體技術在高校美術教學中的合理運用研究

摘 要：隨著我國高新技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛應用于高校教學中。多媒體技術從根本上豐富了教學內容，提高了課堂的教學效率。同時，線上線下結合的教學形式，擺脫了學生學習在空間和時間上的限制，提高了學生時間的利用率。本文分析現代化多媒體技術在高校美術教學中的3個應用特點，并指出其運用的重要意義和具體的應用步驟，提出多媒體技術在高校美術教學中應用的具體策略，以期實現多媒體技術在高校美術教學中的合理運用。

關鍵詞：多媒體技術；高校美術教學；合理運用

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）08-0219-02

隨著我國教育事業改革的不斷推進，教學形式由傳統的教師直接灌輸式轉變為以學生為主體的探究式，教學方式也富有現代化時代特征。媒體教學設備的應用，豐富了教學內容，同時以創新的教學模式，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高教學質量。多媒體技術的教學方式以其時代化特征培養符合社會發展的應用型人才，為社會不斷注入新鮮的血液。[1]高校美術是一門視覺性與實踐性較強的學科。教師需要熟練應用多媒體技術，應用網絡資源搜集教學素材；通過多樣化教學方式，實現對美術作品的多角度、多方位深度解析，同時利用學生的創新能力，提高學生對美術作品的審美水平。

一、現代化多媒體技術在高校美術教學中的應用特點

（一）主觀性較強

高校美術是一門視覺性的藝術，需要學生通過視覺上的體會，激發自身的靈感，隨后結合創新意識，創作出優秀的美術作品。[2]所以美術是一門需要自己通過主觀感受，對優秀作品進行多角度剖析的學科。在高校美術教學中應用多媒體技術，通過視覺和聽覺上的感官體會，使學生學習創作的技巧，激發創作靈感，引發優秀作品作者和學生之間的共鳴。高校美術本身就是一門沒有框架限制，思維性較強的學科，多媒體技術的應用可以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的創作技巧，增強創作能力，形成活躍的課堂氛圍，提高教學效率。

（二）知識面廣

美術教學是基于大量的美術作品分析，從而引發自身的感受與思考，將所學習到的美術表達技巧以及表達情感的方式，合理地運用到自身的美術創作中，所以在美術學習的初級階段，就需要大量的知識儲備。[3]多媒體設備，例如U盤內存卡可儲存大量的數據，同時，結合發達的網絡資源，可以使學生接觸更多的美術作品，使學生在現代化的基礎上學習到更多的新知識。另外，注意與舊知識之間的銜接，培養學生多角度的思維方式和鑒賞能力。多媒體技術的應用擺脫了學生知識儲備少、資源匱乏的現象，使學生的美術學習與時俱進。

（三）信息傳遞速度快

多媒體技術是依靠復雜的網絡系統發揮作用的。[4]隨著網絡技術的不斷發展，依靠網絡系統信息傳遞速度不斷加快，同時可以實現遠距離的資源共享，甚至是實現全球化的資源共享。多媒體技術在高校美術教學中的運用，不僅可以創造活躍的課堂氛圍，使學生在思維碰撞時互相借鑒，而且依托現代化網絡技術，從內容上學習到先進的知識，從方式上學習到高效的教學形式，使學生在學習技巧、學習思維以及學習能力上共同學習。在課堂上教學時，首先可以與學生一起探討優秀美術作品，隨后給予學生充分的創作時間與討論時間，從而增強學生的自主創新能力，使學生學習符合現代化發展趨勢。

二、多媒體技術在高校美術教學中運用的重要意義

（一）增強學生對美術作品的審美能力

美術具有較強的可視性，需要學生通過對大量美術作品的鑒賞以及分析，充分調動視覺和感覺器官來增強對美術作品的審美能力。而傳統的美術教學主要是以教師單一的直接傳授美術教學基礎知識為主，這樣的教學方式過于片面化，使學生對美術的學習只停留在基礎知識層面，而沒有結合自身的感受去創作美術作品。將多媒體技術應用于高校美術教學中，充分利用背景音樂等資源，根據作品的自身特點，使學生身臨其境地體會作品所蘊含的意義，從而使學生在欣賞作品的基礎上創新，激發學生的創造能力，增強學生對美術作品的審美能力。

（二）豐富教學內容

多媒體技術可以與網絡資源有機結合，通過搜集優秀的美術作品，在課堂上組織學生討論，通過多樣化的教學方式，增強學生美術鑒賞能力。我國大多高校所用的美術教材一般以圖片文字解釋為主，教師通過網絡資源搜集相關的音樂，增強學生的學習興趣，激發學生在特定情境下的創作靈感。同時，為了強化美術教學的時代特征，教師可以在網絡系統中運用國內外的教學資源。多媒體技術中還包含拆分放大等技術，可以使學生有層次地鑒賞美術作品，學習不同國家之間的美術作品創作風格，增強自身的創作能力。

（三）實現預期的教學目標

傳統的美術教學主要是以教師直接傳授美術基礎知識為主，這種教學方式使學生的創作能力只停留在理論層面，而缺乏實踐應用能力，使得教學過于片面化。[5]多媒體技術的應用，使學生在鑒賞美術作品的基礎上，結合自身的創新思想與理論知識進行獨立創作。多媒體技術的應用縮短了學生學習理論知識的時間，相應地增加了自主創作的時間。將學生學習的理論知識落實到實踐應用中，不僅是對學習的檢驗過程，而且在創作的過程中查漏補缺，使學生理論和實踐兩方面共同提高，從而實現教師預期的教學目標。

（四）轉變傳統美術教學形式

專業的美術課程主要包括理論課和技法課。技法課主要是學生臨摹實物為主。這種教學形式限制了學生的創作能力，同時，由于不同空間實物展示的情景不一致，單純臨摹實物使教學內容比較乏味、枯燥，對于教師布置的任務，學生可能還會出現敷衍了事的情況。將多媒體技術與教學內容有機結合，可以使學生從多角度多層次鑒賞美術作品，通過感官與視覺的雙方面沖擊，增加學生自身的感悟，從而提高創作技巧。

三、多媒體技術在高校美術教學中的具體應用步驟

（一）運用多媒體技術創設主題情境

學生的美術創作需要在激發靈感的基礎上，所以從作品的自身特點，在課堂上形成針對性的課堂氛圍，使學生的美術作品創作取得事半功倍的效果。在課堂上結合教學作品搭配相應的音樂，激發學生的學習興趣，在特定的情境中更利于學生的靈感激發，使學生身臨其境地感受到作者在創作美術作品中的心理感受，推動學生與作者產生情感共鳴，激發學生的創作創新能力。

（二）運用多媒體技術再現情境

教師在美術教學時，需要有側重點地展開教學，根據每節課的教學內容，用多媒體技術再現情境教學。引導學生自主思考作者的創作情感及時代背景，學生在小組內互相討論，各自發表自己的看法。在教師創作的情境中，實現教師與學生兩者之間的思維碰撞以及情感交流，體會作品所蘊含的意義，學習作品在創作時所用的技巧。結合教師的課件，例如動靜相加的形式，或者是色彩變換，使學生感受美術作品的魅力，不斷形成美術思維。

（三）運用多媒體技術演繹情境

對于不同的美術作品，不同的學生有不同的理解。美術教學本質上是一種美術思維形成的過程，這個過程中，教師要充分扮演好引導者的角色。因此，教師需要結合教學內容，利用多媒體技術演繹情境，在現有的基礎設施之上，以學生現階段的發展特點為主，激發學生的學習興趣。引導學生開展自主創作，將所學習的理論基礎知識應用到實際的作品創作中，通過演繹情境的方式，使本身乏味枯燥的基礎知識富有靈活性與生動性。這樣學生可以熟練地掌握基礎理論知識以及創作技巧。

（四）運用多媒體技術升華情境

在教學課程結束后，教師為學生布置課下作業，學生可以在規定的時間之內通過精心的設計完成作業。教師可以定期開展作業比賽活動，需要依靠多媒體設備，如投影儀等，在屏幕上向學生展示自己的作品，向其他同學展示自己作品所表達的內涵以及所應用的美術技巧。教師通過對不同學生的作品展示，指出不同學生的優點與不足之處，供其他學生學習。最后通過課堂小結，總結學生作品的優秀之處，要充分肯定學生的能力，增強學生的自信心。

四、多媒體技術在高校美術教學中應用的具體策略

（一）轉變教師教學觀念，提升教師綜合素質

教師作為課堂的引導者，需要重視學生在課堂中的主體地位，同時教師需要轉變教學觀念。傳統的教學理念是以基礎理論知識為主，缺少實踐教學的元素。而新時代背景下，教師需要在重視理論基礎知識的基礎上注意實踐的融入，結合時代發展的特性，從多個方面提高學生的美術技巧，增強實踐能力。同時，教師的綜合素質是指導學生的基礎，學校可以制定定期的培訓制度與考核制度，督促教師從自身角度提高自身的專業素質，從而間接性提高學生的學習效率。

（二）利用優秀的美術作品進行針對性教學

優秀的美術作品具有鮮明的時代特征與獨特性，教師可以通過向學生展示不同類型的優秀美術作品，使學生體會美術的繪畫技巧。每個優秀的美術作品一定具有其獨特之處，采用這些資源在課堂上進行教學，可以增強學生的審美能力。欣賞外國優秀的美術作品，可以了解作者生活的時代背景與當時的思想情感。教師可以通過網絡資源搜集作品相關的歷史背景，運用多媒體技術向學生展示，引發學生與作者的共鳴，通過對作品的深度剖析，從而增強學生對美術作品的鑒賞能力。

（三）綜合運用

學生對于美術的學習，不僅在于對基礎理論知識的掌握，需要增強自己的技法能力，將所學的基礎理論知識應用到實際中，而且需要充分具備對優秀美術作品的鑒賞能力。由本身的作品可以體會到作者創作時的思想情感，才可以實現對美術的綜合運用。美術是一種具有豐富文化底蘊的學科，在美術學習的過程中，更重要的是體會美術的文學性質，利用多媒體技術，激發學生的學習興趣，增強學生的鑒賞能力，多方面增強自身的學習能力。

五、結語

現代化多媒體技術在高校美術教學中應用具有主觀性較強、知識面廣、信息傳遞速度快等特點，具備增強學生對美術作品的審美能力、豐富教學內容、實現預期的教學目標、轉變傳統美術教學形式的重要意義。運用多媒體技術，創設主題情境，再現情境，演繹情境，升華情境，提出多媒體技術在高校美術教學中的具體應用步驟。最終指出多媒體技術在高校美術教學中應用的具體策略：轉變教師教學觀念，提升教師綜合素質；利用優秀的美術作品進行針對性教學；綜合運用，推動我國高校美術教學的現代化進程。

參考文獻：

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[2] 張可佳.多媒體技術在高校美術教學中的合理運用[J].藝術科技，2018，31（8）：44.

[3] 張珍妮.淺談多媒體技術在高校美術教學中的合理運用[J].神州，2018（22）：78+80.

[4] 王偉林.多媒體技術在高校美術教學中的合理運用[J].山東農業工程學院學報，2017，34（12）：113-115.

[5] 趙龍.分析多媒體技術在高校美術教學中的合理運用[J].電腦迷，2017（27）：60.

作者簡介：吳潔（1983—），女，江西南昌人，本科，講師，研究方向：美術學。