基于培智學校生活數學課堂提問的設計探析

摘要：隨著社會進步的發展，越來越多的人對教育非常重視，每個家長對孩子們的學習都有很高的要求，培養孩子們的德、智、體全面發展。而數學正是培養孩子們邏輯思維的一種練好的方法，據有關信息顯示，生活數學是培智及其他學校的一門必修課程，它的學習其實是幫助我們更好的學習數學，掌握與生活相關的數學概念，理解其基本意義，培養學生基本的計算技能，思維邏輯能力，通過初步的學習，將其應用于日常生活的各個領域。所以，將所學的數學知識與生活相結合，對學生的學習有很大的重要性。在數學教學中，老師應盡可能的將生活經驗與知識經驗相結合，根據學生們的學習特征，讓他們的知識與實際相聯系，真正體會到學以致用的樂趣，感受到數學給他們帶來的樂趣以及對他們生活的幫助。同時，學校的教學模式、教學方法、教學生活化等多方面的改革來探討其設計。

關鍵詞：培智學校;生活數學;課堂教學;數學教學;教學效果

一、從學校學生的實際出發，確定合適的教學目標

每個人生來就有不一樣的想法，不一樣的思維，所以，當我們在管理學校，做出調整時，都應根據不同學生的需求來做出相應的策略。老師可以通過做一些游戲來對學生有深入的了解，掌握學生的喜怒哀樂、生活習慣，幫助他們更好的發展。而對于學校，更應該重視這些在某方面有特殊困難的學生，幫助他們完成學業，共同改進學校的教學目標，建立更豐富多彩的校園生活。

二、觀察學生的實際能力，設計相應的教學環節

俗話說的好，不逼自己一把，永遠也不知道自己走多優秀。確實，當你遇到困難，經過絞盡腦汁想之后，還是沒有辦法把它做出來，這時，你可以歇下來，放松放松，等過一會再去解答，答案很快就算出來了。同樣，學生的能力也是可以無限突破的，所以，學校應該都開展一些實踐、做游戲的課程，來提高學生的智力水平。通過一些游戲，來考量學生的實際能力，從而制定出合適的教學課堂，設計出相應的課堂教學環節，從而提高學生的學習興趣，培養更突出的校園學子。

三、構建培智學校生活化的數學課堂

（一）培智學校生活化的數學課堂的構建，就是指在實際的數學實踐中的應用，將它與生活相結合，老師們應根據實際的社會生活及現有的生活條件、教學方面做出相應的評估，將生活與所學知識相結合，實現質的轉變，數學課堂生活化。通過生活化的數學教學， 學生們不但可以體驗到生活，還可以使數學的教學活動轉化為學生對生活學問的掌握和認識，將對數學的學習轉變為切合實際的生活實踐活動。

（二）社會的進步，科技的發展，越來越多的人們開始重視孩子的教育，對于家庭孩子有特殊狀況的更是特別關心，在我們身邊有很多這么的學校，孩子們在里面也會學到很多，他們也有自己的交流方式，閑暇娛樂等，用生活中的實際現象來運用于課堂，讓她們更深的了解社會，體驗生活。身體存在缺陷的兒童，本來就挺自卑，不愿意多的與人相處，總是自己一個人躲在角落，默默無聞，與世隔絕，所以，作為老師，更應該多的與孩子們交流，玩耍，多的了解孩子們的生活，貼近他們，更多的帶他們體驗生活，動手操作，與其他孩子們融入到一起，把生活中體驗獲得結合到實際的課堂教學當中，以便更好的發揮課堂教學，提高孩子們的學習興趣，同時，也能提高社會的發展，越來越多的人對孩子的教育減少不必要的擔心。

（三）隨著我國科學技術的快速發展，以前的許多東西已經不能跟上時代的步伐，滿足不了人們的生活需求，所以，致使更多的人會注重一個公司、一個人的實踐能力，而學校更應從生活實踐導入數學教學內容中，不斷壯大學校的發展空間、方向，教學的更新，滿足當前時代發展的速度。教數學的老師應當把平常的教學活動與當前社會發展的情況相結合，將其融入到平日的教學活動中，在教學活動開展的過程中，我們應不斷地收集更多與教學內容相關的生活問題資料，整理有用數據及更多生活中存在的實際案例，讓生活中的素材更有價值的利用到學生們的學習當中。例如，我們從生活中的實例來講，電是每家每戶都不能缺少的，在課堂上老師可以先提問同學們你們家里每天有什么東西會用到電，可以用多少電，這些都與學生們的生活密切相關，因此會引起許多學生的注意，提起他們的好奇心，吸引他們的注意力，讓學生更加積極主動的參與到課堂教學當中。多安排像這樣相關的課程，讓她們更深的了解生活，發現生活中的美好，不僅學到的知識得到了應用，讓學生變得容易的理解和記憶，而且還增加了學生們對數學學習的興趣愛好。所以，構建培智生活化的數學對學生尤其的重要，學校的課程設計應把生活中的例子應用到教學課堂中，深入生活，了解生活，了解周邊事物。

四、培養培智學校數學課堂的教學效果及有效性

在現代飛速發展的社會中，生活化的教學已經滲入到生活的各個角落，學校的教學模式也應做出相應的改革，在《培智學校義務教育課程設置實驗方案》出來之后，更多培智學校對他們之前的課程都做出來了相應的調整，在課改上，要求學生以積極的生活態度去學習，養成一種良好的生活習慣，培養學生的生活自理能力和社會適應能力，激發學生的潛能，提高學生的思維邏輯能力。簡單的了解與生活相關的數學概念、基本運算以及初步的計算，應用數學可以解決一些簡單生活中遇到的簡單問題。

（一）將生活中遇到的實例轉變為課堂中的教學

生活中，每天都會發生各種各樣的事情，每一件小事情都會與我們的課堂知識息息相關。例如，當你去買東西時，都會遇到簡單的加減乘除，如果你在學校學到知識的話，在生活中就會都到應用，你也不用麻煩其他人給你結算。老師也應帶學生們去室外上課，改變一下學習環境，換一種學習方式，或許會提高學生的學習興趣，同時，也會提高學習效率，對新鮮事物產生好奇心，而且還會讓老師有所收獲，獲取有效的教學效果。我就是利用學校的模擬超市帶學生親身體驗購物的整個過程和快樂。

（二）生動的行動語言表達代替課堂教學語言

在我們身邊有很多行為表達，都可以用于課堂教學最基本的表達。OK的表達，我們只需要一個相應的表達就可以表達出來你想表達的意思，或是只需要你點一下頭就可以了。NO只需要你搖一下頭就可以了，生活中還有這樣相似的很多表達，都可以將這些行動表達用到課堂教學當中。

五、總結

生活化的數學教學課堂，都是以學生為中心來開展的，我們利用身邊熟悉的事物對學生的課堂進行提問、應用，將所學知識應用到現實的生活當中，給學生們創建一個有學習氛圍的生活環境。多采用戶外學習幫助學生解決自身所遇到的困難，多提問學生與生活相關的問題，讓她們更好的滲入社會，用生活化的解題方法來解答數學問題，從而克服生活中遇到的問題。培養學生對學習的積極性、自主性，讓學習給他們帶來樂趣，把課堂上學到的東西表現得淋漓盡致，更好的突出培智學校對生活化數學課堂教學的研究，提高社會的整體教育水平，促進社會進步發展，培養出新時代有才華、有志向的新一代年輕人。

參考文獻：

[1]陳麗英.淺談新課程背景下培智學校數學課堂教學的有效性[J].現代特殊教育，2011，（8）：72-74.

[2]《培智學校義務教育課程設置實驗方案》.

[3]張寧生 周仁來著：《同在藍天下》，遼寧師范大學出版社，1998年9月.

作者簡介：

唐小梅（1977.05-）女，漢，籍貫：四川營山，學歷：大學本科，單位：廣東省惠州市博羅縣特殊教育學校，職稱：中學政治一級教師，研究方向：特殊教育。

作者單位：博羅縣特殊教育學校