核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

孫玉玲

摘要：在新課改的背景下，核心素養(yǎng)教育被列為教育教學(xué)中的核心部分。初中數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決問(wèn)題的重要陣地，“學(xué)好數(shù)理化。走遍天下都不怕”這句話很好的闡述的了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師可以創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)的“靈動(dòng)”課堂，巧妙運(yùn)用教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，基于“以學(xué)生為本”的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段與不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力等，將自身教學(xué)思維活泛化，打造人性化、趣味化的數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)然，教師要靈活控制課堂節(jié)奏，注重教學(xué)反思，從而實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)之目的，提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

引言

近些年，在初中教育階段不斷深入推進(jìn)教育改革，目前社會(huì)各界都非常關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題，在小學(xué)教育階段，教育改革與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)密不可分。在學(xué)生核心素養(yǎng)中，北京師范大學(xué)林崇德教授指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它應(yīng)該包含六個(gè)方面：核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng);核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn);核心素養(yǎng)可以通過(guò)接受教育來(lái)形成和發(fā)展;核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性;核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值;學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)體系，其作用具有整合性。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向;同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障?！?/p>

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題和現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不合理

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，一節(jié)課堂45分鐘，要有效的完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到既定的數(shù)學(xué)知識(shí)，目前在初中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，教師在目標(biāo)的設(shè)定中不能有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)度注重教學(xué)進(jìn)度，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的有目標(biāo)教學(xué)。例如：在數(shù)學(xué)理論知識(shí)公式都沒(méi)有深刻理解的情況下，就開展習(xí)題課 ，這樣從而導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在臺(tái)上將，臺(tái)下只有少數(shù)的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）教師的教學(xué)方式落后

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式能夠決定課堂氛圍和學(xué)生參與程度，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容采用最佳的教學(xué)方法，然后在實(shí)際初中數(shù)學(xué)課堂中，都是采用統(tǒng)一的講授方式，通過(guò)填鴨式的教學(xué)方式來(lái)傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，或者為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)要求，采用PPt演講講課，這樣的教師方式難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，對(duì)課程參與程度不高，對(duì)教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)只是單純的死記硬背，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂低效。

（三）教學(xué)模式單一

目前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷的滲透到教育領(lǐng)域，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)豐富自身教學(xué)模式，提高課堂效果，然后部分教師依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，忽視了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的活力和優(yōu)勢(shì)。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建不一樣的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)制作短視頻、動(dòng)畫的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在坐標(biāo)軸學(xué)習(xí)中，過(guò)通過(guò)動(dòng)畫演練，不斷的調(diào)整相關(guān)曲線，向?qū)W生展示坐標(biāo)軸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能溝通移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自己調(diào)整來(lái)滿足自身的探索欲望，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力還處于發(fā)展階段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建不同的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中完成學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)生能力。

（二）構(gòu)建小組合作模式，提高課堂效率

核心素養(yǎng)的理念就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，不進(jìn)要完成教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建小組合作模式，教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容模塊化、任務(wù)化。這樣學(xué)生通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，會(huì)找到自身的缺陷和發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師溝通在不同的小組中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。激發(fā)各個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在小組合作中，也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者單位：山東省青島市萊西市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心中學(xué)