體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張少卿

摘要：在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引進(jìn)更多新型教學(xué)模式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過聽講、實(shí)踐、研究，獲取更多的知識(shí)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論性強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行提供支持，文章主要針對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、引言

在新課程教學(xué)改革背景下，教師需要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)體驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)針對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促使小學(xué)生積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在很大程度上提升了課堂教學(xué)的整體效果。基于此，文章介紹了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀及策略。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）親歷性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在很大差異，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，使其主動(dòng)探究、思考問題，更好地感受不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)或者問題，使學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)之中，以便掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)[1]。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有親歷性的特征。

（二）情境性

情境性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要特征，一般體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是基于一定的情境模式而實(shí)現(xiàn)的。因此，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺，使學(xué)生在該情境中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，繼而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)致用的能力。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，通過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)踐性。

（四）情感性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法，未能加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力無法得到有效地激發(fā)。并且，由于教師扮演一言堂的角色，扮演著嚴(yán)肅、古板的形象，所以學(xué)生畏懼與教師的交流。但是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主張引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并尊重學(xué)生的見解，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感性，使其感受到了教師的關(guān)愛與尊重。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)主題不夠突出

教師綜合素質(zhì)不同，導(dǎo)致教學(xué)模式存在很大差異，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，言行舉止與行為表現(xiàn)都會(huì)存在差異，無論是哪一種教學(xué)手段，其教學(xué)主題都是統(tǒng)一的，有利于強(qiáng)化學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法凸顯教學(xué)主題，為教學(xué)活動(dòng)的開展指明方向，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在教學(xué)主題不夠突出的問題，教學(xué)環(huán)節(jié)安排過于隨意，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)性與規(guī)范性。除此之外，一些數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容，沒有綜合思考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)無法滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，降低了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用效率。

（二）缺少交流互動(dòng)環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要合理設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)簡(jiǎn)單淺顯的知識(shí)點(diǎn)只需涉及表面內(nèi)容;針對(duì)疑難問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析與思考，節(jié)約課堂時(shí)間，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效率，這就需要借助互動(dòng)環(huán)節(jié)加以實(shí)現(xiàn)[2]。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師缺乏與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，無法根據(jù)實(shí)際情況了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教育缺乏一定的實(shí)效性，直接影響著教學(xué)的整體效果。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中皆存在缺少交流互動(dòng)的環(huán)境，或者互動(dòng)交流的不夠順暢。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在運(yùn)用過程中需要建立交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考，突出教學(xué)主題

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)屬于互為遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生在解決問題過程中，需要合理設(shè)置解題步驟，這與學(xué)生的觀察、思考息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考，促使學(xué)生身心得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。例如，長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備長(zhǎng)方形與正方形的模具，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察與思考，進(jìn)而初步了解長(zhǎng)方形與正方形的特征。隨后教師向?qū)W生明確學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事物，找到哪些事物含有長(zhǎng)方形與正方形，使學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思維。另外，教師需要為學(xué)生提供充足的時(shí)間，要求學(xué)生觀察長(zhǎng)方形與正方形的邊與角，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生更好體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)中，這樣學(xué)生就能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、發(fā)展。例如，在“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生的興趣愛好，然后讓他們將所收集的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來，使學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用意義，掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，通過參與到實(shí)踐，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供支持，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，我國(guó)基礎(chǔ)教育、小學(xué)教育教學(xué)條件在不斷改善，很多地區(qū)的學(xué)校都需要配備多媒體設(shè)備，教師需要積極應(yīng)用這些設(shè)備，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。例如，教師需要利用多媒體設(shè)備，播放學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)資料、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生通過影像投入真實(shí)的體驗(yàn)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的了解。

（四）積極進(jìn)行交流、互動(dòng)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，互動(dòng)和交流是十分重要的，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，都為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在交流、互動(dòng)過程中，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也需要教師尊重學(xué)生的地位，為學(xué)生提供充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律[3]。目前，人與人交流互動(dòng)的方式在不斷變化，教育教學(xué)中的信息互動(dòng)更具多樣性，教師充分利用信息技術(shù)手段，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的生活日常，讓突出的數(shù)學(xué)問題直觀的展示出來，幫助學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)難題，提高體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式具有良好的應(yīng)用效果，有利于學(xué)生感受到知識(shí)的熏陶，還可以獲得直接的身心體驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，還可以幫助師生形成和諧的關(guān)系。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂融洽、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)具有重要作用，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分將這些價(jià)值發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅珍.主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視過程，豐富體驗(yàn)——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（教研版），2018，000（010）：138.

[2]施建海.探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020，000（005）：78-78.

[3]阿世仁.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（003）：308-308.

作者單位：冠縣北館陶鎮(zhèn)許莊小學(xué)