初中音樂教育中學生審美能力的培養策略

摘要：我國的素質教育戰略要求學生全面發展，因此開展了很多與美育相關的內容，從小培養學生發現和鑒賞美的能力。初中生對于事物的接受能力是非常強的，通過音樂課程培養學生的審美能力非常有效，可以說是貫徹素質教育方針的最佳選擇。學生可以在聆聽音樂的同時陶冶情操，逐漸形成完善的審美體系，并對當前音樂教學的模式進行創新。

關鍵詞：初中音樂教育;學生審美能力;培養策略

我國在近些年出臺了一系列的措施，對目前的教學體制進行深入地改革，以此來實現學生的全方位發展。音樂教學在初中階段是不可或缺的，它對于德智體美勞培養中的關鍵一環。關于音樂的鑒賞有著多方面的影響，它不僅能夠讓學生提高自己的音樂素養，還能夠帶動學生其他方面的發展，滿足教育部門所安排的任務。傳統的初中音樂課程太過固化，學校和老師都沒有認識到音樂鑒賞的重要性，甚至會出現占用音樂課程上自習的情況。時代的發展對學生提出了新的要求，音樂鑒賞是推行素質教育的必經之路。本文對目前初中音樂課程中的問題進行了分析，并提出了與之相對應的解決方案。

一、在初中音樂課程培養學生審美能力遇到的阻礙

（一）缺乏一定的實踐活動

音樂課程也是教育部門安排的科目之一，是應該和其他科目一視同仁的。初中院校對于藝術類學科的安排是不同的，一般來說普遍都是每周一節課，只有藝術類院校會增加學生的日常音樂課時。但是這對于學生來說并不是一個很好的現象，往往一課時還沒有學到什么東西就下課了，想要推行全面性的音樂教學是幾乎不可能的。而且初中生的年齡也不算太大，音樂基礎相對而言也是非常的薄弱。音樂課時的匱乏帶來了很多消極地影響，大多數的學生完全沒有太多的實踐經驗，稀里糊涂地就上完了一整堂課。并且音樂教學的模式通常都是老師教學生唱，對于基礎性的樂理知識等內容完全沒有提到，慢慢就變成了形式化的唱歌課程，很難有效地幫助學生形成一定的審美能力。

（二）學生的認知不準確

音樂課在部分家長和教師眼里都是副科，覺得只要按照大綱要求上完課就行了。而且音樂課程不會安排相關的考試工作，與其他參與高考的重點科目相比，音樂課程實在是顯得無足輕重。畢竟應試教育占據著現階段教學工作的主導權，學生升學先考慮的還是學生的各科成績，很少有學校對學生的個人音樂素養感興趣。所以這也導致了學校對音樂教學的關注度遠遠不夠，甚至會出現一個音樂教師帶領多個班級的情況。慢慢地學生也會形成固定的思想，認為音樂教學是一門可有可無的學科，非常不利于學生審美能力的形成。

（三）教學內容有待改進

我國對于新課標的改革工作已經進入新的階段，但是其中并沒有涵蓋到音樂教學方面。老舊的音樂課本已經嚴重脫離了時代，學生也根本沒有接觸過這些具有年代感的歌目，根本就不會引發內心世界的共鳴，甚至會對音樂教學產生一定的抵觸感。通過對現階段初中音樂教學進行分析可以分析，教學的形式主要還是圍繞歌曲教學進行，對于基礎性的樂理知識根本沒有提到過。老舊的音樂教材早就該被時代所淘汰，繼續沿用的話會干擾音樂教學工作的進程，嚴重阻礙了審美培養工作的進程 。

二、如何有效地培養學生的審美能力

（一）從流行音樂和民族音樂兩手抓起

初中階段的學生正處于青春期，對于新興事物非常感興趣。他們會比較喜歡國內外的流行音樂，不論是國內還是國外的曲目都很熱衷。因此老師在開展初中音樂教學時要進行篩選，選取一些具有教學意義的流行音樂，比如歐美的重金屬音樂和日韓的音樂等。不同學生喜歡的音樂類型也是不同的，教學人員一定要認識到教學中存在的差異，以此來提高初中音樂課堂的效率。老師在選擇好授課所需的素材之后，還可以嘗試將民族音樂加入其中，例如周杰倫的很多曲目就體現了這一點，讓學生們認識到古典民族風格音樂的美。國外也存在著很多的經典音樂，教師不能夠一味地抵制外來因素，同時也不能夠喪失本土音樂教學的特性，否則將會對學生的認知造成局限。教學人員要讓學生接觸到更多類型的音樂，通過將流行音樂和民族音樂結合拓寬學生的眼界，從而更好地提升學生的審美能力。

（二）從有詞歌曲向純音樂過渡

一首歌曲蘊含著創造者的內心情感，其歌詞就是情感表達的承載物。學生通過歌詞能夠進入到作者所描繪的情境，與作者產生情感上的共鳴。在開展初中音樂課程時要不斷加強學生對純音樂的鑒賞能力，讓學生發自內心地去熱愛音樂，而不只是嘴上說說而已。因此老師可以開展相關的有詞歌曲教學內容，讓學生在欣賞音樂之前先具備一定的樂理基礎。教師在進行素材選取時要避開那些低俗音樂，如果學生在學習中發現學生在關注低俗音樂，一定要去及時制止這種行為，以此來避免學生受到不良音樂的影響。

（三）加強律動表演，提高學生創造力

為了適應新時代的發展潮流，老師要從多個方面提升學生的能力。只顧學生成績的提升顯然已經被淘汰，培養學生的審美能力最主要的是加強學生平時的審美感受，讓學生通過參與音樂鑒賞提升自己的審美體驗。初中生的性格大都是非常活潑的，非常想在某個方面去證明自己。因此老師可以利用學生的這一特性組織表演，比如在學習《愛心傳遞》一課時導入時代金曲，比如小虎隊的《愛》。學生通過分組進行《愛心滿天》這首歌的手語排練，在班會上進行最終的成果演示，讓學生真正地學習到聲樂呼吸方法與技巧。

（四）豐富音樂類型

目前的初中音樂教學已經有所改變，老師在進行講解時要關注學生是否感悟到音樂之美，循序漸進地鍛煉他們的音樂鑒賞能力。音樂可以打破國界和膚色的界限，讓所有的人都感悟到音樂蘊含的美。因此初中音樂老師要嘗試豐富教學中的音樂類型，引入教材之外的經典曲目，讓學生們切實感悟到美的力量。例如某些經典的音樂曲目當中涵蓋了很多的演奏技巧，能夠讓學生身臨其境地融入其中。資源共享的形式可以打破時間和空間的限制，讓學生們更加形象地意識到大眾音樂文化的魅力。中學生可以通過電腦、手機等途徑接觸到各種類型的音樂，并且在課下還能通過網絡與教師進行交流，比如某首歌在最近非常地流行，老師可以和學生共同分享這首歌，對它的歌詞、曲調和音樂特點等進行分析，以此來有效地提升學生的音樂審美水平。

三、結束語

音樂教育在初中階段是非常重要的，它不單單是一門陶冶學生情操的科目，對于學生的全面發展來說有著深遠的影響。因此老師要幫助學生打牢樂理知識基礎，以此提升學生對音樂作品的鑒賞能力。久而久之學生就會形成對音樂曲目的獨特見解，甚至還會創作出獨具特色的音樂作品。

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作者簡介：

林堂英（1980—），女，漢族，廣東韶關人，本科，音樂教師，研究方向：音樂教學。

作者單位：韶關市乳源縣乳源中學