小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的無痕滲透

段湘燁

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，有助于學(xué)生形成健全人格，確保學(xué)生發(fā)展的綜合性、長(zhǎng)期性。數(shù)學(xué)學(xué)科德育結(jié)合德育教育對(duì)學(xué)生思想道德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升、正確價(jià)值觀養(yǎng)成有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值作用。數(shù)學(xué)教學(xué)本身帶有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)、良好的審美能力等特點(diǎn)，不過教師在教學(xué)過程中過于注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，反而忽略了數(shù)學(xué)的思想觀念、數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)的情感態(tài)度等教學(xué)前提的重要性。對(duì)于如何無痕滲透小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的教學(xué)工作，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科德育;無痕滲透

德育工作是學(xué)校教學(xué)工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是教師教學(xué)工作的終極目標(biāo)之一。有效的德育教育應(yīng)無痕滲透到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)課程、各個(gè)環(huán)節(jié)，作為每天與學(xué)生接觸最多的學(xué)科教學(xué)更是德育教育最重要的部分[1]。德育教育不止是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)融合的產(chǎn)物，也不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的附加內(nèi)容，更是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)自身的需要。新課改提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，必須從學(xué)生入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)頭腦，這就要求教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中無痕滲透學(xué)科德育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育無痕滲透的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育無痕滲透的理論意義

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)經(jīng)過歷史的不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新孕育了豐富的價(jià)值內(nèi)容，是科學(xué)、合理、有效的數(shù)學(xué)學(xué)科德育教學(xué)資源。在學(xué)生十幾年的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想道德品質(zhì)、精神面貌產(chǎn)生了深刻的影響和作用;數(shù)學(xué)的計(jì)算準(zhǔn)確度、思維抽象性、推理邏輯性都是通過長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)課堂過程潛移默化、一點(diǎn)一點(diǎn)的深入學(xué)生內(nèi)心，在學(xué)生之后的人生中發(fā)揮著不可小覷的作用;數(shù)學(xué)學(xué)科德育的無痕滲透是慢性的、長(zhǎng)期的、持續(xù)的，要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間才能從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，所以它的延時(shí)價(jià)值特別明顯，任何教學(xué)效果都是需要時(shí)間來檢驗(yàn)的，教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育重視智力教育輕視德育教育的教育弊端，致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育無痕滲透的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育無痕滲透有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科目，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信、主動(dòng)。關(guān)于小學(xué)階段如何融入數(shù)學(xué)學(xué)科德育、如何提升學(xué)科德育無痕滲透、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育滲透的價(jià)值，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考、實(shí)踐探索的問題[2]。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科德育無痕滲透注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生的自信心和興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育無痕滲透的具體策略

（一）改進(jìn)教材內(nèi)容

學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知水平具有階段性發(fā)展的特點(diǎn)，教材在編排時(shí)也要注意內(nèi)容的逐漸

遞進(jìn)升級(jí)，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力。較難的教學(xué)內(nèi)容會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的自信心，影響學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的準(zhǔn)確性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫除了展示基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，顧及學(xué)生發(fā)展的階段性，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，在教材內(nèi)容設(shè)置上遵照循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)知識(shí)的層次性;同時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教材內(nèi)容還需設(shè)置數(shù)學(xué)相關(guān)的典故趣事，或者數(shù)學(xué)家的探索歷程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力、趣味性;除此之外，教材在編排時(shí)也可以介紹一些新興的解題思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的無限魅力;最后教材的編寫應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合符合學(xué)生的發(fā)展需求。多角度、深層次的數(shù)學(xué)教材可以提高數(shù)學(xué)學(xué)科的德育效果，推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師身為教育的主導(dǎo)者，不僅要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，更要跟隨時(shí)代潮流隨時(shí)更新自己的滲透德育教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中的學(xué)科德育滲透意識(shí)是無痕滲透小學(xué)生德育工作的前提;教師的學(xué)科德育滲透意識(shí)包含道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、德育素養(yǎng)、德育滲透能力等多方面提升，特別是要重視德育滲透理念的更新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有主動(dòng)性、習(xí)慣性的德育滲透意識(shí)，認(rèn)同并理解自己德育角色的定位;要明白教師的責(zé)任是教書育人，育人是教書的目的，有意識(shí)、有方向、有目的的把德育教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)德育教育工作的學(xué)習(xí)，要有提升自身文化修養(yǎng)、德育修養(yǎng)的概念意識(shí)，教師要明確自身文化修養(yǎng)對(duì)于德育滲透工作的作用，不斷提升自我修養(yǎng)，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)交流、探索談?wù)摗?shí)踐改進(jìn)，提高學(xué)科德育滲透工作的實(shí)踐能力。教師應(yīng)熟悉掌握德育教育的理念和方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透工作實(shí)踐探索。

（三）開發(fā)多種滲透方式

新課改后教材內(nèi)容編排越來越重視聯(lián)系實(shí)際生活，注重運(yùn)用情景化教學(xué)，設(shè)置發(fā)散性數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，在解決問題的過程中掌握歷史。教師要積極鉆研學(xué)科教學(xué)滲透內(nèi)容，做到無痕滲透，在學(xué)科教學(xué)時(shí)兼顧德育教育。教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中積累學(xué)科德育滲透的經(jīng)驗(yàn)、心得，把學(xué)科德育滲透理念和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)科德育滲透融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中[3]。如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)時(shí)，教師要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再造數(shù)學(xué)模型，從教學(xué)問題著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念知識(shí)，理解數(shù)量關(guān)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，在學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立雙向聯(lián)系。教師要致力學(xué)科德育滲透方式的多樣化，通過教學(xué)方式、課堂類型的多元化，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)德育滲透的多樣化。

例如在小學(xué)五年級(jí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以通過動(dòng)畫媒體，向?qū)W生展示我國(guó)56個(gè)民族56朵花，祖國(guó)的大家庭包含了那么多的兄弟姐妹;然后教師再播放56個(gè)兄弟姐妹的合影，友好相處、共建美好社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的畫面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)、愛民族、團(tuán)結(jié)有愛的教育作用，進(jìn)而獲得良好的德育成效。

（四）加強(qiáng)教師德育修養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教育之本，要重視學(xué)生的全面發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐過程中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，將學(xué)科德育滲透到教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)有效引起學(xué)生對(duì)于德育的興趣。為了更好地實(shí)行學(xué)科德育滲透，教師要主動(dòng)加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用心理學(xué)讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，奠定學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地創(chuàng)建輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科德育無痕滲透。和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以緩解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張和抗拒心理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)和德育的效果。教師在課下也要多關(guān)注學(xué)生，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。為了加強(qiáng)學(xué)科德育滲透效果，教師要適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)機(jī)制，在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

結(jié)束語：

新課改提倡學(xué)生素質(zhì)教育反映了教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)科德育無痕滲透工作符合這一發(fā)展趨勢(shì)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們還需要做出更多努力，不斷改進(jìn)教材設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法，完善教師自我專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀榮. 有意為之 無痕操作——小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中滲透德育教育點(diǎn)滴體會(huì)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（05）：74+133.

[2]萬莉. 試論學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]李芝. 小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].贛南師范大學(xué)，2017.

作者單位：湖南省邵陽(yáng)市武岡市新東中心小學(xué)