微課構建初中語文高效課堂的探究

木哈太斯·艾爾肯

摘要：微課是隨著信息技術不斷發展而出現的一種新型的教學方式，受到當下社會的廣泛關注。微課突破了傳統的教學模式，通過按照中小學生的認知特點和學習規律，向他們呈現碎片化的學習內容和數字資源，在當下初中語文教學中展現出獨特的優越性。本文從微課在初中語文課堂教學中的作用、初中語文課堂教學現狀以及微課構建初中語文高效課堂的有效策略三方面進行分析，希望為當下初中語文課堂教學提供重要指導。初中語文教學是初中基礎科目之一，是一門集文學性、基礎性、工具性和多樣性的學科，注重通過語文知識的傳授，培養學生人文素養，增強學生文學氣質，促進學生的全面發展。在當下新課程改革和素質教育的深入發展之下，初中語文教師在教學過程中要隨著信息技術的發展，在課堂中引入微課教學這種新的模式，通過巧妙運用前沿技術，給予學生另一種全新的知識詮釋，點燃初中生的學習熱情，共同構建高效的初中語文教學課堂。

關鍵詞：微課;初中語文;高效課堂

1 微課在初中語文課堂教學中的作用

微課在初中語文課堂教學中的運用是符合當下新課程改革的教學要求的。時代是不斷進步的，教育作為培養人才的主要方式，也在不斷尋求新的變革。信息技術的不斷發展就給了教育教學更新的發展機遇。所以在教育改革的發展之下，微課的有效運用能夠改變傳統教學中的各種問題，調動學生學習語文的積極性，通過線上教學和線下教學的充分融合，不斷提高學生的學習效果。興趣是學生最好的老師，當學生對初中語文學習產生興趣后，往往會更加積極主動的投入到學科知識的學習中，不斷彌補自己的不足，增強自身素質。微課的運用能夠強化學生的視覺效應，通過營造良好的教學情境，塑造輕松良好的課堂學習氛圍，從而在師生的共同努力下，構建基于微課的初中語文高效課堂。

2 初中語文教學現狀

在傳統的教學模式中，初中語文教學課堂主要以教師為教學核心，展開知識教學的。教師主要通過一味地知識輸出，完成課程教學要求，卻往往忽視了在語文學習中，學生綜合素質和核心素養的培養。初中語文是一門具有靈活性和多樣性的學科，很多知識的學習往往沒有固定的答案，而是更加注重學生結合自己的經歷形成自己的認知和見解。但是在傳統的初中語文教學中，學生并沒有得到更多的充分展現自我的機會，學生主體地位得不到充分展現。在這種情況下，學生往往喪失對初中語文的學習興趣。與此同時，教師對微課的認識和應用也往往存在一系列的問題。許多教師往往認為微課就是對傳統課程進行一系列的分割，因此他們往往不能制作出高質量的微課視頻。有許多教師過分依賴微課教學，而忽視了語文教學內容這一核心，不僅沒有真正發揮微課的有效運用，反而起到了相反的效果。

3 微課構建初中語文高效課堂的有效策略

3.1 利用微課導入新課，吸引學生學習興趣

初中語文教師在教學過程中可以巧用微課，導入教學新課，從而讓課堂導入更加高效。都說一個良好的開始就是成功的一半，而良好的課堂導入也是構建初中語文高效課堂的重要環節。教師可以充分利用微課這種教學形式，結合初中語文教學內容，為學生創設有趣的教學情境，做好課堂導入吸引學生的學習興趣，讓他們更加積極主動地參與到初中語文課堂教學中。

比如在學習《愛蓮說》這一篇課文時，因為這是一篇文言文對于學生來說有一定的學習難度。所以課堂導入環節就至關重要。《愛蓮說》是一篇千古傳誦的古文，在文章中通過正襯和反襯的手法，利用托物言志表現出蓮花高潔的品性，以及作者自身出淤泥而不染的道德情操。教師可以通過導入蓮花的相關視頻、圖片制作PPT，最后課文內容和背景音樂等制作成微課視頻，不斷吸引學生的學習興趣，讓他們能夠快速進入課堂學習狀態，從而共同打造初中語文高效課堂。

3.2 利用微課解決初中語文教學中的重難點

在初中語文教學過程中，依據課程教學目標和學生學習特點，總有一些課堂教學中的重難點知識。往往這些重難點知識的教學給學生學習和教師指導帶來了極大的困難。而微課的有效運用則可以很好地解決教學中的重難點問題，根據課文的核心內容加深學生對知識的理解和掌握，從而解決學生學習過程中的困境，提高學生的學習效率。

莊子的北冥有魚這篇課文選自逍遙游，是一篇難度較高的文章。文章中不僅知識詞匯具有一定的難度，還運用了許多意象表達代表了作者的情感態度。本文的教學重點是學生能夠正確流利地朗讀課文，并能夠了解文章的基本內容。教學難點是從文章中感受出莊子對世間萬物有所待的認知，認識到在人的生命過程中，各種愿望會受到一定條件的制約，要做真正做到逍遙需要志存高遠。為了解決這些重難點知識，幫助學生更好地理解文章本身真正內涵，而不是浮于表面，更要通過微課視頻，進行知識的集中講解，從而提高學生的學習效率。

3.3 利用微課進行語文知識拓展，開拓學生視野

在初中語文課堂教學中，受到時間和空間等各方面的限制，教師往往只能完成基本的教學要求和教學任務。要想讓學生真正掌握文章內涵，引發學生的情感共鳴，就要通過微課進行支持的課后拓展，讓學生在文章本身學習的基礎上了解更多相關的知識，從而促進學生文學素養的提升。

比如在學習《你是人間的四月天》這篇文章時，教師不僅要讓學生感受詩歌中的詞語、詩中描述的形象和情感，更要通過知識的拓展，幫助學生了解林徽因的生平事跡，更深刻的體會詩歌中作者所蘊含的思想情感，同時通過這首詩歌，傳授學生基礎的詩歌寫作技巧和方法。

4 總結

所以教師在教學過程中要不斷改變自身傳統的教學理念和教學方法，將微課和初中語文教學內容充分融合，利用微課導入新課，吸引學生學習興趣，利用微課解決初中語文教學中的重難點，利用微課進行語文知識拓展，開拓學生視野，從而構建初中語文高效課堂。

參考文獻：

[1] 王蘭英.微課在初中語文教學中的應用[J].中學課程資源，2020（01）.

[2] 李玉乾.微課在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019（18）.

（作者單位：新疆伊犁哈薩克自治州伊寧市第十七中學）