試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

林亞竹

摘要：近年來，我國各個行業的發展速度均在不斷的加快，在一定程度上推動著我國社會經濟的發展。這種情況下，國家對人才的需求逐漸發生改變，對人才的創新能力提出了更高的要求，以期人才能夠在實際工作中進一步推進我國的發展與建設。因此，在新課標下，小學數學教師要對自身的教學方法進行創新，保證學生可以在學習數學知識的同時提高自身學習能力及創新能力，進而為學生未來的學習及工作打下良好的基礎。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法;創新對策

引言：在實施新課標前，數學教師在教學工作中多是均使用填鴨式教學方式對學生進行教學，雖然可以通過死記硬背的方式提高學生對相關數學知識的記憶，但是這種教學方式無法培養學生的邏輯思維能力及空間想象能力，并對其創新能力的提高產生較大的限制。在教學改革后，教師在明確小學數學教學方式創新重要性的基礎上，積極采取措施加強對教學方法的創新，保證學生可以積極踴躍的參與教學活動，進而提高學生的綜合能力。

一、新課標下小學數學教學方法創新的重要性

在進行教學方法創新工作前，教師要明確相關工作的重要性，不斷提高改進自身教學方法的動力。小學階段對于學生發展具有重要的作用，其在這個階段逐漸可以通過自身的思維分析外界事物，是學生整個人生的啟蒙階段，但是學生之間具有獨特性，教師要針對學生之間的不同對自身教學方法進行改進，使得教師的教學工作可以兼顧到每個學生[1]。并且在時代發展過程中，教師以往的教學方法及教學思維逐漸不能滿足人才培養的需求，對時代的進步造成了一些負面的影響，而教學方法的創新可以使得教育行業的發展緊跟時代進步的步伐，相關工作的重要性不言而喻。

二、新課標下小學數學教學方法的創新對策

（一）構建新型師生關系，為教學方式創新奠定基礎

在傳統教學模式下，教師與學生之間存在一定的矛盾關系，多數學生均會對學生產生不同程度的抵觸感，降低學生在課堂中的配合程度。因此，教師要在新課標下，建立新型師生關系，與學生和諧相處。教師應在學生出現錯誤后，及時了解發生錯誤的原因，并對學生加以引導，在其改正錯誤后，對其進行鼓勵，并表達對其的信任，以此消除學生對教師的抵觸感[2]。另外，在課下，教師可以通過微信、QQ等交友軟件，增加兩者之間的溝通及聯系，及時解決學生的問題，為教學工作創造良好的氛圍。在交流與鼓勵中，教師要充分了解學生的生活，為教師進行教學方法的改革明確方向，以此提高相關工作的科學性。

（二）激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力

學生的學習興趣是激勵學生加強對相關知識學習的動力，教師在教學方法創新中應明確這一點，以此為基礎進行教學工作，達到保證教學質量的目的[3]。想要提高學生對數學教學工作的興趣，教師在教學工作中就要增加教學工作的趣味性，學生只有在學習中體會其中快樂，才能提高學生的積極性。教師要在課堂教學中增加游戲競賽、故事導入等環節，使得小學階段的學生在輕松的氛圍下進行學習。另外，教師在教學工作中要引導學生對相關內容進行探究，通過動手實踐的方式增加學生對數學知識的興趣，并且在這個過程中逐漸提高學生的學習能力。例如，在《認識立體圖形》一課中，教師可以引導學生尋找周圍的長方形、正方形、圓柱等圖形，并且引導學生對不同圖形的特點進行探究，進而提高學生對相關知識的興趣[4]。

（三）重視學生自主學習，對教學方式進行創新

新課標下，社會不僅要求學生加強對相關知識的學習，更要求學生具備一定的主動性，確保其可以主動積極的解決自身在學習及生活中遭遇的問題，不斷提高學生的實踐能力。因此，教師要高度重視學生自主學習能力，教師可以要求學生在教學工作前獨立通過工具書及互聯網加強對相關知識的預習，以此降低數學教學的難度。在課堂教學中，教師可以使用翻轉課堂教學方式進行教學，使得學生成為課堂教學主體，發揮學生的自主探究性，進而提高學生的學習能力[5]。

（四）引導學生進行合作探究

閉門造車是學習中最不可取的方式，因此，教師在對自身教學方法創新的過程中要積極引導學生進行合作探究，使得小組合作教學方法可以在提高學生的數學核心素養中產生積極的作用。學生獨自對相關學生進行學習，不會認識到自身對知識理解的偏差，教師要適時引導學生進行交流，保證學生在交流的過程中可以加強對同學思想的學習，進而在活躍氣氛下幫助學生形成良好的思維方式。并且合作小組教學方法可以提高學生的語言表達能力，增加學生的社交技巧，促進學生的全面發展[6]。

（五）加強對思維導圖的利用

小學階段學生雖然逐漸對外界事物具備自身的看法，可以淺顯的分析外界事物，但是其邏輯思維能力較弱，并不能自主明確教師教授各項知識之間的關系，以此為教學知識的掌握方法不夠科學性。針對這種現象，教師在教學方法創新中，教師要加強對思維導圖的利用，幫助學生將各個知識點進行串聯，使得學生可以明確不同的知識點在知識體系中所處的節點，進而提高學生對相關知識點的記憶，更加使得學生的思維方式具備一定的條理性，提高學生的邏輯思維能力。

（六）改進課后訓練設置方式

教師在教學方法改革的過程中，不能只關注學生在課堂教學工作中的表現情況，也要提高對學生課后訓練完成情況的重視，保證學生可以實現全面的發展。傳統的課后訓練工作，大量的教學任務使得學生逐漸產生抵觸心理，導致多數學生不愿完成相關訓練。因此，教師在教學方法創新中，要改進課后訓練的設置方式，將課后訓練與學生的生活相聯系，保證學生可以在生活中應用相關知識，使得學生逐漸認識到通過數學知識解決生活問題的樂趣，提高學生對課后訓練的接受程度。例如，在加法學習的過程中，教師可以引導學生使用加法核算購物小票的準確性，使得學生在生活中應用相關知識，在鍛煉學生對加法知識點掌握的同時提高學生的成就感，提高其對教師的配合程度。

（七）加強對信息技術的利用

在新課標下，教師在教學方法創新工作中應加強對信息技術的利用，加強課堂教學工作的創新性。信息技術的多彩性可以吸引學生的注意力，加強學生對相關知識的學習，教師要使用多媒體呈現有趣的內容，進而提高學生對課堂教學工作的認同感。另外，信息技術的利用還體現在微課的利用中，微課可以減少對學生注意力的消耗，使用較短的時間闡述相關的知識點，使得學生在短時間內記住相關知識點。教師還可以利用微課引導學生學習課外知識，豐富學生的接觸的內容，進而促進學生的全面發展。

結論：新課標下，小學數學教師在教學過程中要充分認識到教學方式的創新對提高教學效率及提高學生能力的重要性，具備良好的創新動力，不斷改進自身工作，實現教學水平的大幅提升。在教學方方法創新前，教師要加強與學生的交流與互動，在與學生交流的過程中要明確教學方法改革的方向，確保相關工作的科學性與合理性。教學方法創新中，要以學生為主體，激發學生的學習興趣，引導其進行自主學習，使得學生可以在教師的引導下開展合作學習，進而提高學生的交流與總結能力。另外，教師要加強對思維導圖的利用，幫助學生創建知識框架，以此提高學生的綜合實力。

參考文獻：

[1]鞏志芳. 新課改背景下小學數學教學方法創新對策[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（03）：158.

[2]蔡有清. 小學數學課堂教學中存在的問題對策研究[A]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：，2018：6.

[3]劉考雪. 小學數學教學中存在的問題與對策研究[A]. 北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C].北京中教智創信息技術研究院：，2017：11.

[4]谷明月. 新課改下小學數學教學現狀的研究[D].遼寧師范大學，2020.