轉型發展高校學生社團在五全育人中的作用

摘要：國家發展改革委、教育部啟動實施教育現代化推進工程應用型本科高校建設項目，在全國范圍內支持100所應用型高校建設，加強實習實驗實訓環境、平臺和基地建設，要求項目學校在項目建設過程中深化產教融合、校企合作，推進人才培養模式改革。要實現應用型本科高校的真正轉型，需要根據應用型本科高校的內在要求，在“應用”上下足功夫，研透“應用”、做出“應用”、做好“應用”、做足“應用”。

關鍵詞：學生社團;本科高校;人才培養

一、應用型本科高校實現轉型發展的內在要求

應用型本科高校以培養應用型本科人才為主、面向地方為主、為地方經濟社會發展服務。應用型本科高校重在“應用”。“應用”包含“應”和“用”兩個維度，“應”有三個應：即“適應、對應、回應”;“用”有三用：即“學校想用、教師善用、學生好用”。

（一）轉型發展高校要明確辦學定位

在國家層面，教育部等部門《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確提出了轉型改革的主要任務和配套措施。國家教育事業發展“十三五”規劃將加強應用型高校建設作為高等教育分類管理、特色發展的重要舉措。“十三五”高校設置工作的意見也明確將應用型作為高等教育一個重要類型納入院校設置工作當中。

（二）構建配套制度體系，推動高校轉型改革邁向縱深

一是健全高等教育分類發展政策體系，推動各地落實《“十三五”時期高等學校設置工作的意見》，以人才培養定位為基礎建立高等教育分類體系，積極推進高校分類管理、分類發展，探索建立不同類型高校撥款標準、質量評估、人事管理、監測評價等制度，構建有利于各類高校特色發展的評價指標體系和評價方式。二是構建產教融合發展政策體系，落實好《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，完善促進校企合作的激勵政策，構建校企合作長效機制。三是面向中國制造2025等國家重大戰略，搭建校企合作平臺，推動應用型高校與國內外優秀企業開展深度合作，深化應用型人才培養模式改革，提升服務區域產業發展能力。

（三）以產教融合校企合作為主線深化人才培養模式改革

推動試點高校創新應用型技術技能型人才培養模式，深化人才培養方案和課程體系改革，不斷探索產教融合、協同育人的人才培養模式，實踐教學體系逐步完善，案例式、項目式教學更為普遍，創新創業教育蓬勃發展，校企合作更加深入。很多高校面向信息通訊技術、互聯網+及中國制造2025重要領域，與行業企業共建了一批戰略性新興學科專業的產教融合項目， 以服務新產業、新業態、新技術為突破口開展校企合作。這些項目以產教融合機制創新為特征，推動了學校學科專業結構的優化、人才培養模式的改造、內部治理結構的再造，? 在培養國家急需領域的復合型人才的同時，也成為高校產教融合發展的改革“試驗田”。

在各地各部門的支持下，在高校和行業企業的積極參與下，地方高校轉型發展的積極性和主動性極大增強，校企合作、產教融合的辦學模式廣泛推行，地方高校應用型人才培養能力水平顯著增強。

二、轉型發展高校人才培養新要求

本科高校向應用型轉變是黨中央、國務院的重大決策部署，其內涵是推動高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來，人才培養重心轉到應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。應用型本科高校需要根據國家對應用型本科高校的總體要求，確定能反映學校自身定位、學校自身特質的人才培養目標。近年來，教育部多措并舉，引導和推動轉型發展向政策保障、深度轉型、示范引領上邁進，應用型高校建設呈現良好勢頭。

（一）以需求為導向優化人才培養結構

面向地方經濟社會發展，特別是產業升級和改善民生的需求，通過招生計劃的增量傾斜、存量調整，支持轉型高校及時科學調整專業布局，擴大符合產業規劃、就業質量高和貢獻力強的專業招生，對非優勢、特色專業實施暫緩招生、限期改造。很多高校對服務同一產業鏈的關聯專業進行優化整合，打造了若干地方急需、優勢突出、特色鮮明的應用型專業集群。

（二）建構實踐性的教學體系

高等學校的根本任務是育人，教學是育人的基本途徑。應用型本科高校要培養“好用”的應用型人才，必須重視實踐，把實踐貫穿于人才培養的全過程，建構起實踐性的教學體系，實現全方位實踐育人。應用型本科高校要實現理論與實踐的有機結合，實現全過程實踐育人，必須建構起實踐性的教學體系。鼓勵教師更多地開發綜合性、創新性實踐實驗，讓學生參與到教師的實踐實驗開發中，讓學生更多地開展自主實踐實驗，使學生在實踐實驗中領悟理論、運用理論，培養理論應用能力。

（三）全方位推進產教融合

產教融合是國家推進高等教育融入國家創新體系建設的關鍵環節，是推動高等學校服務教育強國建設的關鍵路徑。深度推進產教融合，有助于應用型本科高校融入社會（區域）發展，使學校教學科研與產業發展融合，促進學校建立開放合作的辦學機制;有助于應用型本科高校快速地響應產業、行業發展變化，根據產業和行業的發展調整人才培養結構和人才培養模式，以產業人才需求改革教學方式方法;有助于應用型本科高校與行業、企業實現協同育人，和行業企業共享資源;有助于應用型本科高校培養應用型教師，提升教師理論與實踐的融合能力和產學研合作能力;有助于應用型本科高校與行業企業共建教學實踐平臺，使學校得以在真實的生產、管理和服務情景中開展教學，使學生在實踐中學習理論、領悟理論、運用理論，實現“學中做、做中學”;有助于應用型本科高校與行業企業融合發展，在融合發展中實現雙贏。

（四）把人才培養作為學校的根本任務

高等學校有三個基本職能：人才培養、科學研究和服務社會。應用型本科高校的本質屬性決定了其要突出服務社會的職能，但人才培養始終是高等學校的第一職能，應用型本科高校在服務社會需求的過程中，要始終把人才培養作為學校的根本任務，不僅要培養學生服務當今社會的能力，還要給予學生終身發展的能力，要重點培養學生的價值判斷能力、學習能力和創新能力。社會的進步、科技的發展快速地推動著知識的更新，學生在校學習重要的是學習能力的培養。未來世界的競爭將是創造力和想象力的競爭，創新將成為未來社會進步和發展的動力，快速發展和變化的社會帶來多元的價值取向。學生如何在這多元、快速變化的社會中把握自己，需要我們教給學生價值判斷能力，教會他們學會認識自己、認識他人、認識社會、認識自然，教會他們學會包容、尊重、協作、責任、判斷、選擇，學會面對成功、面對挫折。

（五）加強校園應用技術文化建設

校園文化具有“春風化雨、潤物無聲”的作用，在校園文化建設中要引入和加強應用技術文化、企業文化、技術創新文化，讓師生在這樣的校園文化中受到熏陶、增強動力。與此同時，在學校精神的凝練方面也要彰顯技術文化，將這種文化滲透到學校的辦學理念和辦學思路中，形成特色鮮明的育人模式和發展道路。

三、牢固樹立“五全育人”理念，創新大學生思想政治教育工作

（一）全心育人，不斷增強大學生思想政治教育的自覺性

全心育人即把整個心都投入到育人工作中，用一顆真心贏得學生的信賴，用一顆誠心贏得學生的尊敬，用一顆愛心贏得學生的喜愛。教育工作者對待學生不能半心半意，更不能虛心假意，一定要全心全意，走進學生的心靈世界，想學生所想，思學生所思，不斷增強思想政治教育工作的自覺性。教育工作者應該增強立德樹人的責任感和使命感，努力成為學生成長成才的導師。

（二）全員育人，不斷增強大學生思想政治教育的系統性

高校大學生思想政治教育工作是一個系統工程，需要教學、行政、后勤等各個部門工作人員的共同努力，高校每一個教職工都是大學生思想政治教育的重要力量。高校要高度重視全員育人，努力做到人人參與其中，不斷增強大學生思想政治教育工作的系統性。要牢固樹立以生為本、以師為先的理念，強化管理育人意識，忠于職守，盡職盡責，內練素質，外塑形象。要把解決學生思想、學習、生活、工作、心理、就業等問題作為本職工作放在心上、抓在手上、落實在行動上。

（三）全程育人，不斷增強大學生思想政治教育的滲透性

隨著時代的發展，全程育人的內涵也在發生變化。過去的全程育人指大學生入校到畢業的受教育過程，在這個過程里，教育工作者要做好每個環節的育人工作，為他們成長成才創造良好的條件。而現在針對“90后”大學生的全程育人，不僅包括在校期間的整個育人過程，而且包括入學前的準大學生教育和畢業后的再教育過程。精心規劃從低年級到高年級不同階段的思想政治教育的工作重點和方法措施，區別不同類型、不同專業、不同層次進行針對性教育，促進所有學生都能健康成長。

（四）全方位育人，不斷提高大學生思想政治教育的協同性

鄧小平同志曾說過“從事教育工作的同志，各個有關部門的同志，整個社會的家家戶戶，都來關心青少年的思想政治進步。”這就是說，政府、社會、家庭和學校都應當自覺地意識到自己在思想教育方面的責任尤為重要，要自覺地為培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人貢獻自己的力量。毛澤東同志曾說過，“思想政治工作，各個部門都要負責任。共產黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管。”簡言之，教師要教書育人，職員要管理育人，職工要服務育人，徹底改變重業務、輕思想，重物質、輕道德，重教書、輕育人，重管理、輕服務的現象。要進一步建立學校各門課程共同育人的思想政治教育網絡，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。要進一步強化管理服務意識，齊抓共管，切實解決大學生所想、所學、所需、所盼的實際問題。要進一步協調社會各界整治校園周邊環境，加強學校與家庭的聯系，實現學校教育與社會教育、家庭教育的有效統一。

（五）全媒育人，不斷增強大學生思想政治教育的貼近性

現在是一個全媒育人時代，“全媒’的’全”不僅包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網路、電信、衛星通訊在內的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務，實現對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。高校要重視全媒育人工作，不斷增強大學生思想政治工作的貼近性。

四、學生社團在大學生思想政治教育中的可能性

（一）隨著社會的不斷進步，教育的不斷發展，大學生群體也在不斷的擴大。因此，加強大學生的思想政治教育是一項重大而緊迫的任務。為了深入貫徹黨的十八大精神，適應新的形勢與任務，必須提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發展。在大學校園當中，學生社團是一個新鮮的集體，很多大學生都喜歡創建自己的社團，或者加入同一興趣愛好的社團。因此，高校學生社團對大學生思想政治教育有著重大的作用和意義。

（二）大學是大學生成長的重要階段和大學生成才的關鍵時期。大學教育就是要努力培養大學生成為適合社會發展需求的合格人才。高校在校學生的社團組織及其活動，在提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成長成才等方面發揮著重要的教育功能，以社團活動為基礎的高校社團文化已經成為影響大學生成長的重要因素。近年來，隨著高校規模的不斷擴大，在校大學生人數劇增，大學生社團組織及其活動迅速發展，社團活動已經成為大學生課外活動的首選，以社團活動為基礎的高校社團文化對大學生成長成才的重要作用開始顯現。 高校社團活動與文化對大學生成長有著重要的積極意義。筆者認為，高校社團活動與文化對大學生成長的主要作用有：導向作用、素質完善作用和社會化作用。實證研究表明，當前高校社團活動發揮的作用是積極的，但其作用的發揮還有待進一步發展。

五、發揮社團在五全育人中的作用探討

（一）訓練立足社會的專業技能

高等教育是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，在此過程中，第一課堂是主渠道，以學生社團活動為主要內容的第二課堂是主陣地。學生通過第一課堂掌握了一定的專業知識，但知識并不等同于能力，它需要運用、實踐才能轉化為能力，而加入某一類學生社團尤其是學術科技類、專業類學生社團，通過親身參與形式多樣的專業實踐活動，能使在課堂學到的專業知識得到應用、檢驗和鞏固，可以較好地將專業知識轉化為專業技能。同時通過參加活動，可以發現自身在專業知識方面存在的薄弱環節，從而返回到第一課堂有針對性地加以學習完善，進而提高自身的專業素養。專業技能的提升為將來較快適應專業技術工作要求、立足社會打下了良好的基礎。目前許多高校在積極扶持專業類學生社團發展、大力開展專業文化活動方面已取得了很好的成效。

（二）拓展適應社會生活的綜合素質

一名合格的社會成員，不僅要具備立足社會的專業技能，還需具備適應社會生活的較完善的知識結構、較全面的能力素質。當前高校學生社團有學術科技類、社會實踐類、文娛體育類、志愿服務類等較多類別，每一大類社團實際都包括了許多種形態各異的具體小類，充分體現了高校大學生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。種類數量繁多的學生社團對于青年學生完善自身知識結構、提高綜合素質起到重要的作用。首先，學生可以在社團中自覺地發展自己的興趣愛好，一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識，可以陶冶自己的身心，激發對生活的熱愛;其次，社團的成員來自許多不同的專業和年級，在這樣一個具有較強發散性的組織中，一個學生在平時的活動和交往中會感受到不同專業、年級學生的思維方式和知識背景，這種交叉的相互影響將使每一個社團成員受益匪淺;再次，學生在組織和參與社團活動的過程中，其組織管理能力、社會交往能力、創新創造能力、語言表達能力、信息的收集處理加工能力等都會得到鍛煉和提高。所以廣大學生通過積極參加和組織各類學生社團活動可以有效拓展綜合素質，實現自身的全面發展。

（三）塑造與社會和諧共處的品質

青年學生即將面臨的首要人生課題就是能與他人、群體建立融洽的關系，能與社會和諧共融，成為社會的合格成員。目前多數大學生人生經歷簡單，對社會缺乏全面、深入的了解，但他們迫切希望學習和掌握社會規范，正確處理個人與他人、個人與群體的關系，提高自己對社會生活以及各種矛盾的認識，增強主動適應社會的能力。學生社團在培養青年學生與他人、群體和諧共處方面發揮著獨特的作用，一方面學生社團成員構成廣泛，活動的開放度高、自主性強，學生參加社團就要與不同年級、不同專業背景的成員合作共處，要自覺遵守社團的運行規則，要與學校的相關部門、兄弟社團溝通交流，在這樣的過程中，個人與他人、與群體和諧共處的品質會得到鍛煉加強。另一方面，當前高校學生社團非常注重借助社會資源和社會力量謀求社團自身的生存力與影響力，因此通過參與組織社團活動，學生接觸社會的廣度和深度就會顯著增強，從而加深了對社會的了解和認識，提升了適應社會環境的品質。

（四）培養適應社會角色變遷的意識

從最終意義上講，社會化的全部內容都是為了培養合格的社會角色。角色不是自己認定的，而是社會客觀賦予的，每一種角色都有自己的角色要求和職能。而且這種角色是不斷發生著變遷，也要求著每個人能培養隨著自己在不同人生階段社會角色變遷的適應能力。大學生本身是一種社會角色，畢業后又要擔當起新的社會角色，只有懂得自己所扮演的社會角色，并認真嚴格地執行其角色職能，才能和諧地與社會環境協調一致。學生社團成員來源廣泛，依靠章程和內部規范自主運行，學生參加社團都會擔任一定的社團角色，必然承擔一定角色的權利與義務。隨著社團的發展、時間的推移、人員的變化，每個人的社團角色也不斷發生著變遷。在這種變遷中，每個人都自覺或不自覺地調整著擔任角色的合理期望值，執行好自己的角色職能，相應的角色適應能力在變遷過程中得到了提高，從而為今后走上社會，擔任一名合格的社會角色以及適應社會角色的不斷變遷奠定了基礎。

黨的十八大報告提出，要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。充分發揮教師在學生社團和組織中的作用，教師既不能包辦其各項事務主導其發展，也不能放任不管，應當是積極的參與到學生社團和組織的活動當中，通過增加溝通交流、吸收學生參與課題研究、選撥優秀學生擔任教師助手等方式，鼓勵和引導學生社團和組織的健康發展，充分發揮學生社團在五全育人中的作用。

作者簡介：

王洪軍（1974-），男，遼寧黑山人，遼寧科技大學建藝學院，副教授，主要研究方向：大學生思想政治教育。