基于微課的小學數(shù)學信息化教學探究

崔莉

摘要：小學數(shù)學教師在課堂上教授知識時，不僅要為學生構建民主、平等、輕松的學習環(huán)境，也要考慮怎樣才能提升教學過程的新穎性，使學生們能養(yǎng)成更強的能力。微課本身具備簡潔、精準等特點，能夠根據(jù)課程的重點知識和內(nèi)容以音頻、圖片等形式展示出來，更方便學生去理解這部分內(nèi)容，也使教學過程更為有效。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;信息化教學

引言：經(jīng)過學術方面的調查和研究，顯示出小學數(shù)學教師把微課這種形式融入教學中存在許多作用，不但可以轉變知識傳授的形式，也能幫助學生們整理好學習的內(nèi)容。小學數(shù)學教師應在新課改的背景下為學生們提供更好的教學方式，把微課引入教學活動中，進行信息化教學，提高小學數(shù)學課堂的新穎性，提升學生們理解和應用小學數(shù)學知識的能力。

1 論述微課理念

就“微課”來說，指的是通過網(wǎng)絡技術來搭建學習場所，在這個場所憑借影音、照片等方式把教學的內(nèi)容傳遞到網(wǎng)絡上，學生們就能在上面選擇對自己最有幫助的內(nèi)容，這就實現(xiàn)了提升學習成效的初衷。微課二字中“微”的意思是這種教學形式的課程一般很簡潔，每堂課在10分鐘以內(nèi)，幫助學生們在零碎的時間內(nèi)去學習，這不僅提升了學習的成效，也能讓學生養(yǎng)成主動思考、學習和解決問題的各種能力，完全響應了新課改讓我們不斷創(chuàng)新教學形式的要旨。

2 微課對小學數(shù)學的作用分析

2.1 微課教學的正向影響

小學階段是一個學生數(shù)學思維的啟蒙階段，這一階段的教學更是重中之重，通過微課教學能有效地幫助學生把握住重點知識內(nèi)容，在教學活動中充分將學生的熱情和積極性調動起來，增加學生參與度，使教學活動進行得更為順利，對微課的小學數(shù)學信息化課堂的構建起到了正向影響。

2.2 微課教學的不足點

第一點，微課教學形式相對單調，其中大部分是教學大綱的通用內(nèi)容，對于學習能力強弱不同的學生，都是在一個教學課程中去學習，不能針對每個學生不同的個性來開展教學。第二點，微課的教學資源匱乏，內(nèi)容沒有創(chuàng)新，由于希望學生能更好學習知識，就會出現(xiàn)微課內(nèi)容的設定大部分是以課本為基礎的情況。盡管微課憑借這個途徑能更好幫助學生掌握知識，但是不能實現(xiàn)拓展知識范圍，探究趣味數(shù)學知識的要旨，長久以往，微課將失去學生的熱愛，只能淪為教學創(chuàng)新過程的一葉扁舟。

3 基于微課的小學數(shù)學信息化教學策略

3.1 利用微課去預習課程

新課改的背景下，小學數(shù)學教師應該轉變教學形式，著重培養(yǎng)學生們的數(shù)學能力，提高自身數(shù)學知識教授的科學性。微課可以轉變學生探索小學數(shù)學知識的形式，也能表現(xiàn)出重點知識內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)方面十分有利。通過微課具備的特點來看，能夠將微課形式融入授課中的很多階段，使小學數(shù)學授課更為有效。小學教師利用微課代入學生的預習階段，引導學生充分發(fā)揮中心地位自我去學習數(shù)學知識，對提高學生們的自主性很有幫助。比如：小學數(shù)學老師在教授北師大版三年級數(shù)學教材中《面積》內(nèi)容之前，可以在微課上傳一部分關于面積概念、正方形和長方形面積公式等資料，讓他們在課前有一個大概了解，將有問題的內(nèi)容記下，在上課前可以和同學探討，讓他們在這個過程養(yǎng)成團隊協(xié)助的品質。

3.2 利用微課在課堂教學

通過微課來引導學生們進行學習和問題探究，能讓教學過程顯得有趣和輕松。微課本身具備內(nèi)容精準、要點突出的特點，微課教學以數(shù)學教師設置的內(nèi)容來展開，它不僅能夠代入要求的知識內(nèi)容，也能解決具體存在的問題，讓教材內(nèi)容濃縮到微課里，能夠使學生精準學習數(shù)學知識。比如：小學數(shù)學老師在教授北師大版三年級數(shù)學教材中《面積》內(nèi)容時候，有些題目是將正方形、長方形拼接，接著標出一個陰影面積，許多學生不能有效計算出其面積，這時可以憑借微課，在視頻中做出一定的輔助線，把組合圖形分成一般的圖形，進而引導學生算出陰影面積。這個過程中學生能直觀的理解問題，接著讓學生舉一反三，思考其他方法，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維。

3.3 利用微課在課后復習

傳統(tǒng)的教學形式對課后復習基本是以教材的課后習題為主，枯燥而乏味，而以微課的形式融入課后復習則增加了樂趣，激發(fā)了學生們復習的熱情，更有利于學生提高小學數(shù)學學習的成效。比如：小學數(shù)學教師在教授北師大版四年級數(shù)學教材中《小數(shù)乘法》內(nèi)容的課后，可以通過微課針對學生的實際情況，把復習過程設置為闖關形式，并且標好一、二、三級的關卡，每個人都能根據(jù)自己實際情況去復習，在完成一個等級內(nèi)容后，可以挑戰(zhàn)更高級別內(nèi)容，這種闖關模式，讓學生體會了樂趣，并在不知不覺中提升了自身能力，同時也為小學數(shù)學信息化教學起到了促進作用。

4 結語

由上述可知，小學數(shù)學是非常重要的學科，同時也是后續(xù)學習的基礎課程，身為小學數(shù)學老師要結合教學內(nèi)容，將微課與課堂教學融到一起，并充分調動起學生的積極性，通過預習課程、課堂教學和課后復習的策略使基于微課的小學數(shù)學信息化教學課堂構建起來，這樣不僅提升了教學質量，也提高了學習成效，完全與新課改下的教學創(chuàng)新發(fā)展相吻合。

參考文獻：

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[2] 李彬.以微課輔助小學數(shù)學教學，提高教學有效性[J].學周刊，2020（04）.

（作者單位：大慶市紅崗區(qū)杏樹崗鎮(zhèn)民吉小學）