試論初中體育教學中學生主體地位和主動精神的培養

李向濤

摘要：體育課程與其他的學習科目一樣，對于培養全面發展、身體健康的青少年都有著不可替代的作用。因此，本文以初中體育教學中如何提升學生的主動參與性為中心，提出了以下幾點建議：一、設置多個項目，為學生提供更多選擇;二、舉辦體育比賽，激發學生參與體育課的積極性;三、合理評價，讓每個學生的體育特長都能夠得以發揮;四、增加宣傳教育，讓學生意識到體育運動的重要性。基于此，對初中體育教學中學生主體地位和主動精神的培養進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中體育;主體地位和主動精神;有效培養

引言

當前初中體育教學中仍舊面臨許多問題，要改變這些現狀，則需要教師在剔除老舊的教學方式的同時，接受現代化教育理念，引入新的教學方式。而學生學習的積極性和主動性，則是影響他們綜合能力全面發展的關鍵因素。因此在實際教學中，教師要結合初中生的實際情況，創建多樣化的教學方式，激發學生學習的興趣，調動他們參與體育活動的主動性，從而為學生全面發展打下堅實的基礎。

一、初中體育教育面臨的現狀

在中學生教育中，體育是其中一項重要的內容，關乎著學生身心健康的全面發展。但在當前體育教學中仍舊存在一些問題，比如，地域經濟因素導致的師資力量不足、未根據學生實際情況展開教學、學生對體育學習的興趣不高等。而這些影響學生參與體育教學主動性的原因主要體現在以下幾個方面;首先體育教學內容較為單一。就目前來講很多學校的體育教學仍舊有應試的觀念，這就造成體育中很多課程是應對中考的訓練項目，并且為了提高中考率，學校還會加重對這些應試項目的訓練，從而限制了學生對體育學習的積極性。其次，學生自身缺乏對體育學習的興趣。當一個人對某一課程失去興趣，學習的積極性就會降低，當他們失去學習興趣時，則會在后期的體育活動中特別被動，教學的目的就無法實現。最后，教學評價的不合理。在當前體育教學評價中，往往重視學生訓練項目和成績，忽視了學生訓練過程以及心理狀況等等，影響了學生學習體育的本心。

二、初中體育教學中學生主體地位和主動精神培養策略

（一）培養體育學習興趣，讓學習享受快樂

興趣是學生主動學習的基礎，學生只有以興趣為前提才能夠在學習中更加積極，也只有對學習有興趣，學生才能夠顯得更加有熱情，所以我們常說，興趣是最好的老師。在初中體育學習過程中，學生只有對體育學科的興趣濃厚，才會不覺得體育學習是枯燥乏味的，也才不至于覺得體育運動和訓練是辛苦和繁復的，也才能對體育訓練更加執著，也才能更加深刻地理解和感悟體育理論和技能的要領，從而更好地掌握體育技巧，進而將體育學習當成一種樂趣和享受。在新課程改革背景下，初中體育教師要重視學生體育學習興趣的培養，首先要著眼于師生關系的轉變，要力求建立良好的師生關系，讓學生感受到平等和尊重，調動學生的積極主動性。第一，要讓學生感受到平等。學生是與教師一樣平等的學習體，初中體育教師只有讓學生感受到平等、意識到自己是真正的學習的主人，才能調動起學生的積極主動性，才能激起學生對體育的學習興趣，進而使其以飽滿的熱情與積極的態度主動參與到體育活動中來。第二，加強情感交流，營造和諧的課堂氛圍。教學不只是簡單的知識互動，更包含著豐富的情感溝通與心靈互動。初中體育教師要注重情感的融入，要以積極的情感來帶動、感染學生，以換來學生的正面情感，這樣，學生才能處于和諧融洽之中進行學習，才不會感受到體育活動的苦與累，才會真正享受體育活動的過程，從而對體育課形成長久穩定的學習興趣。

（二）在教學中充分發揮多媒體優勢

多媒體以其獨特的優勢被廣泛應用到教育教學當中，并受到廣大教師的青睞。在初中體育教學中，教師可以利用多媒體中的圖片、音頻、視頻等優勢，將訓練的難重點更加清晰的呈現給學生，幫助學生解決學習中的難點，使學生更加直觀形象的觀賞內容，不僅激發了學生學習的興趣，同時還強化了學生對知識的理解，加深學生的記憶。在傳統體育教學中為了讓學生掌握動作要領和技巧，通常是以教師示范或者教材圖片的方式，而這兩種方式都有一定的弊端，學生對一些動作要領理解依然不夠透徹，最終造成動作的不規范。例如，在進行實心球技術的教學中，將其中的動作技巧利用多媒體的形式播放給學生觀看，幫助他們建立清晰的動作表象，然后教師再進行現場講解，加深學生對正確動作的認識以及理解。教師可以利用多媒體中的慢放功能，將用力順序呈現給學生，使其認識到用力的傳遞性特點。這種方式不僅可以激發學生學習的積極性，提高學習的質量，還能促進教師與學生之間的互動，構建和諧的師生關系。同時學生在觀看的過程中，會發動思維積極思考，反思自己動作中的不足之處并加以改進。

（三）構建多元教學評價體系

教師應當根據學生的學習情況以及身體素質構建多元教學評價體系，將學生的身體素質與基本能力、與訓練熱情有效融合。例如，在800米考試中，可以每個月開展一次測試，教學生對跑步成績進行分析記錄。根據學生的成績，按照提升成績與基礎成績等各項數據進行綜合分析，從而獲取最終的考試結果，使學生能夠認識到日常訓練的重要性，也能夠積極踴躍地參與練習，通過循序漸進的鍛煉，能夠磨平學生先天不足的劣勢，使學生積極踴躍地參與體育訓練。例如，在訓練完鉛球投擲后，教師便可以設計問題，引導學生自主歸納總結所學習到的知識。教師可以設計問題：“同學們，本節課堂我們學習的主要任務是什么呢？你們對自己的練習完成情況還算滿意嗎？你們認為有哪一些部分需要改進呢？”然后引導學生根據本節課堂所學的知識進行思考完善，使學生不斷反思與總結，發現自身練習中存在的優勢與劣勢，從而逐步改善練習方法，提高鉛球投擲能力。所以教師必須要根據學生的身體情況以及學習情況，構建科學完善的評價體系，滿足學生的多元發展需求。

結束語

總之，要發揮學生的主體性，就不要用過多的條框來約束學生，而要讓學生有更多自主參與的時間與空間，讓學生展開富有興趣的創造性活動，這樣才能確立學生的主體地位，展現個性與創造潛能，這樣才能讓學生掌握基本的體育知識與技能，才能真正提高學生的身體素質，為他們的健康成長打下良好基礎。

參考文獻

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