新高考下的高三英語一輪詞匯復習策略初探

張曉源

摘 要：英語基礎知識（語音，語法，詞匯）是英語基本技能（聽，說，讀，寫，譯）的底層支撐，學生要想在考試中獲得較高分數和生活中更便利隨意地運用英語語言，詞匯肯定是最基本的要素，也是是構成英語語言最重要最基本的素材，也是理解內容與應用的基本。在高三的一輪復習之中詞匯的鞏固也是非常重要的，學生應該更為有效更為牢固的對詞匯進行記憶，所以老師應該把更多的學習空間留給學生的詞匯學習，選擇學生更為喜歡與更容易接受的學習方法，讓學生更為積極主動的參與到高三的一輪復習之中去。

關鍵詞：新高考;高三英語;一輪復習;策略

前言：對于英語來說，詞匯就像是高樓建造所需要的磚塊一樣，只要磚塊做好準備，學生才有基礎來建造出高樓大廈，如果沒有詞匯作為支撐，只能建造出海市蜃樓。在新高考下的一輪英語復習之中，詞匯復習是非常重要的部分，它決定著學生未來的成績能否得到穩步的提高，學生能否建造出更高的高樓大廈。所以，英語詞匯的復習重要性是顯而易見的，老師應該格外重視，所以接下來本人將會寫一些可供參考的建議與方法針對高三英語一輪詞匯復習。

一、復習舊詞匯，牢記補充遺漏的詞匯

1、上課前短文朗誦

首先是短文材料的準備：學生應該自己準備喜歡的、適應自己學習水平的故事、笑話，也可以是自己寫的某一種主體小短文。在朗讀前應該把文章中的未知詞匯寫在黑板上，先解決清楚接下來朗誦會遇到的麻煩。在朗誦第一篇的時候應該讓學生在朗誦的過程之中梳理好文章的大概意思，第二遍朗誦可以逐句來讓學生翻譯。雖然是小小的朗誦活動，但是對學生的意義非常重大。對于朗誦者來說，自己尋找閱讀的材料和生詞，能夠讓學生在自學之中更為仔細的了解短文的內容，生詞掌握更好，對自己也是一種鍛煉。對聽的學生來說，有利于掌握新的單詞，鞏固舊的詞匯，練習聽力和閱讀能力。而且這種方法對于學生來說也更為容易接受，更容易活躍氣氛。

2、上課前短句

小短文的升華就是英語的小短劇，小短劇的內容也可以是一個笑話，或者說是學生喜歡的影視劇片段等等，形式比較多樣，最低規定就是演員至少需要兩句臺詞，能夠在五分鐘之內表達出自己的劇情與內容。這種表演形式對學生來說更容易喜聞樂見，不僅搞笑，還能夠鍛煉學生的表演能力，讓英語學習之中的詞匯能夠走進學生的心里，在表演的過程之中，學生對詞匯的理解和記憶又近了一層。

二、與教材緊密結合

1、詞匯教學一定要與詞匯緊密相連，對詞匯進行多部分的挖掘與記憶，多次的鞏固和強調。在高中一輪復習階段應該以由易到難為主。一般來說可以從詞根來引出一根線，再利用構詞法來發散出一個詞匯鏈（vocabularyfamily）。因為在英語教學之中，一個詞都會有與其相似的詞匯，比如近義詞，反義詞，尤其是一些重點的詞匯，譬如pickup這種詞匯，高中階段要求記憶的就有六個意思，老師就必須要在一次次的重復鞏固之中達到精準記憶的效果。

2、重復等于記憶，對比也等于記憶，一些容易混淆的詞匯容易記錯，比如conservation和conversation，所以應該把這些詞匯都總結到一起來進行辨認。還有一些詞匯的詞性比較多，這一種就應該采用循序漸進的方法，而不是一股腦的都記住，因為在高中階段，有些詞性是用不上的，多記不僅會占腦部內存，還會帶來記憶混亂的可能。所以高考前的復習過程之中，最好將它們進行一個整合，這也是幫助學生進行詞匯鞏固的好方法。

3、構詞法的運用

經過高中兩年的學習，在詞匯方面應該有了較為基礎的構詞概念。在高三一輪復習的過程之中，老師應該讓學生有一種構詞的結構，對認識單詞進行簡單的分類，找到共同點進行歸納，再給學生講授構詞的規律。例如，很多的詞匯在變形之前都會有一個詞根，通過加前綴或者后綴，或者合成來構成一個新的單詞，比如簡單常見的名詞后綴有：ness、ment、lity、tion，表示否定的前綴有：un、in、im、dis，表示形容詞的后綴有：ous、tive、less、ful。教師就可以根據這些規律來教授學生猜測詞意的方法，對做有些題目的意義是非常大的，還有許多合成的單詞，如下所示：

down+load=download，snow+man=snowman，basket+ball=basketball，這些單詞一眼就能看出合成詞語，而新的單詞就是兩個單詞合起來的意思，學生掌握了這種方法，在猜測詞性詞意的時候就會更為方便。還有老師應該歸納一下有些詞的詞性不同，例如comfort，作名詞和作動詞的意識是不一樣的，學生應該做的就是根據其詞性來變換詞意。所以說掌握了構詞法，學生就掌握了構詞規律，見到很多詞語就能猜測出它的意思和詞性。

4、拓展學生思維

新教材有一個非常重要的變化就是：通過話題來構成單元學習內容，每個單元的詞匯有很嚴密的關聯，能夠用簡單的關系進行串聯。例如某個單元的主體是西方的傳統節日，關鍵詞就是：lunarmonth、celebrate、Christmascake等等相關的詞匯。

根據這個主體，我們歸納出了節日慶祝的思維導圖，來指導學生進行學習，根據節日的意義，時間，活動，食物來進行分類和記憶，能夠達到高速學生某一個主題，學生就能引申出很多相關詞匯。運用思維導圖的教學方法是非常科學的。因為較為孤立的詞匯記憶難度比較大，而且大多數都是短時間記憶，時間久了就容易忘記，學生想要回憶起單詞也比較困難，但是利用思維導圖的方法來記憶單詞就不一樣，因為思維導圖的使用能夠讓學生掌握到單詞之間內在的聯系，讓學生能夠在一定的主題內發揮自己的想象，讓單詞記憶更加有條理，還能夠有利于學生單詞的掌握和鞏固。

結語：以上的一些建議都是筆者在多年的教學經驗之下摸索與總結出來的，其中也包括著筆者對很多同事的采訪與學生的反饋，這些具體的做法在教學之中也取得了非常有效的作用，優生率和升學率較高，學生的成績也非常突出。當然，對于高中生來說，一輪英語詞匯復習是非常重要的，內容也比較復雜，要求也比較高，應該更嚴肅的對待。應該不斷地實踐不斷地探索。筆者的建議也只僅僅為一家之言，希望在實踐之中能取得更好的效果，也希望筆者能夠得到更多的建議和指導。

參考文獻

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[2]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社2009.