淺析新高考改革的影響及考生應對策略

摘 要：本文旨在通過分析新高考改革模式及改革進程，探討分類考試、多元錄取、綜合評價的新形勢可能帶來的影響，進而為考生采取積極有效的應對策略提供幫助。

關鍵詞：新高考;高考改革;應對策略

2019年，遼寧、河北、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市陸續發布了高考綜合方案，作為新高考第三批改革試點地區，以上省市高考改革均從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施。截至2018年，全國已有14個省市逐步加入新高考改革行列，覆蓋面接近高考考生總量的50%左右，新高考改革正在全國范圍內逐步推廣，可謂影響深遠。隨著新高考改革的不斷深入，廣大考生也面臨著新的機遇和挑戰，面對分類考試、多元錄取、綜合評價的新形勢，考生更加需要認真分析，合理選擇，在新高考的招生、錄取的形勢下有效規劃未來。

一、高考新政策下，需要科學有效地進行選科

新高考改革采用“3+3”模式，除語文、數學、外語三科必考科目外，還要求學生在政治、歷史、地理、物理、化學、生物這六門學科中自主選擇3科納入高考總成績。此舉不僅打破了從前的文理分科的教學與管理模式，同時，也給廣大考生也帶來了如何選科這個問題上的艱難抉擇。

首先，新高考選科能夠大大增加學生的自主選擇權。我國的文理分科制度始于1977年恢復高考制后，至今已有40余年的發展歷史，在文理分科制度下，學生只能在文科或理科中選擇其一，之后在學校接受分別教育。時至今日，文理分科制度已然不能滿足國家建設需求以及學生自身發展。新高考選科無疑擴大了學生的自主選擇權利，能夠使學生依據自身的科目優勢及興趣愛好進行高考科目選擇。

其次，新高考選科能夠激發學生的學習興趣。對于學生而言，對一門課程充滿興趣可以提高其學習的投入程度，更容易激發學生主動獲得知識，并進行創造性學習的動力。在從前的文理分科制度下，考生可能存在一兩科不太感興趣的科目，而新高考選科賦予了學生更多的選擇權利，選擇自己感興趣的科目能夠促使考生深入鉆研、自主學習，不僅有利于學習成績的提高，同時學習方法也會得到有效改善，提高學習效率。此外，出于興趣所選擇的科目，能夠增加學生的自律性，因此保持興趣科目的優勢。

最后，新高考選科能夠促使學生對未來有更加清晰的認知。新高考政策下，學生必須對將來想學習的專業乃至希望從事的職業有所了解，這集中體現在學生需要根據相關專業的要求選擇相應的科目。例如，學生希望考上清華大學的土木工程專業，那么根據清華大學的土木類專業的報考要求，學生在選擇科目時就必須選擇物理。因此，新高考改革背景下，為了報考理想的專業，學生需要對相關專業的招生院校、就業方向以及發展前景等情況有所了解。這樣會促使學生對學生對未來有會更加清晰地認知。

由此可見，新高考選科要求在賦予自主選擇權利的同時，也要求學生不斷提高自我認知，對自己的未來負責，在理性分析的基礎上進行選擇。

二、綜合素質評價，究竟在評些什么？

在新高考改革中，綜合素質評價是一項尤為重要的內容。具體而言，綜合素質評價的內容主要包括學生的思想道德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等多個維度。綜合素質評價不是通過為每個學生打分來進行比較，而是對針對每個學生的成長和特點進行全方位的綜合考察和記錄分析。新高考改革要求在以高考成績的基礎上，同時把綜合素質評價結果作為重要參考進行錄取。此舉突破了以往僅針對學業因素進行評價的傳統模式的桎梏，極大地推動了綜合素質評價在中學教育中的實施，這是時代發展的必然要求。

綜合素質評價的作用主要體現在兩個方面。其一，高中教師能夠通過寫實記錄材料對學生的成長歷程進行科學分析，合理引導學生提高自我認知、發揚自身長處，建立自信，同時可以幫助學生加強自我反思，克服不足，明確努力方向。其二，高校招生工作中將合理利用學生的綜合素質檔案，依據人才培養要求針對檔案進行研究分析，對考生作出客觀評價，實現了從選“分”到選“人”的根本性改變。總之，實施綜合素質評價能夠改善從前考評工作中僅對學業因素進行評價錄取的問題，旨在建立多元化的評價模式，這也在本質上體現了新高考改革力求讓高考服務于人的全面發展的深刻內涵。

當前，盡管綜合素質評價在高考評價體系中所占比重不大，但是也實現了高校招生選拔的變革，意味著今后的評價錄取將不僅僅重視外在分數的高低，而是更加尊重教育真正的內在價值，綜合考量每一位學生的個性發展，實現了價值理性的回歸。同時，在學校的教育教學過程當中，也將更加關注學生的內在需要，不僅要求掌握相關知識，同時更要加強對知識的靈活運用，加深課外實踐活動的參與。

當分數不再作為唯一的考核指標時，學生應注重提高自身的綜合素質，學會合理規劃自己的學習與生活，選擇適合自己的科目及課外實踐活動，從中發現自己的優勢，培養自己的興趣，展現出一個立體而全面的自己。這樣不僅有助于考生進一步認識自己、提升自己，也有助于高校增加對考生的了解，將符合條件的考生錄取到相應的專業。

三、多元錄取，考生自主性發展的試金石

新高考改革最終要建立分類考試、綜合評價、多元錄取的新模式。近年來，綜合評價錄取、自主招生選拔等錄取方式不斷豐富并實踐著新高考改革“多元錄取”的招生理念。從中不難窺出，一考定終身的人才選拔模式在新時代受到了前所未有的沖擊，高考的價值追求不再是唯分數論，而是向尊重不同人才個性轉變。

以2018年清北的錄取數據為例，2018年清北錄取學生總計約6500人，其中，憑借高考裸分錄取的學生僅占總量的20%，而保送生則占比6%，自主選拔降分以及自主選拔降一本線的比例加起來高達39%。此外，新高考改革后，多所高校針對考生的綜合能力提出了明確要求，例如，北京交通大學2018年自主招生申請條件之一：高中階段公開發表過論文、公開出版過書籍或撰寫過具有較高水平的研究性學習報告。

新高考改革背景下，僅僅憑借較高的高考成績，在多元錄取中也未必能占據錄取結果的絕對優勢。多元錄取正在倒逼著高中階段的教育工作開始轉向重視素質教育，傳統高考選拔功能過于突出的局面將會有所改善，開始轉向發掘學生的興趣點與個性特長。這將會大大增強考生的學習積極性，其自主性發展的路徑也將會更加豐富多元。

結語新高考改革促進了學生的全面發展，尊重了每一位學生的個性和優勢，這也是教育在人的發展中的本質體現。在不斷改革的高考浪潮中，教育環節的各方參與者都應該不懈努力，積極關注新高考改革進程，助力教育和考生的進步發展。對于廣大考生而言，焦慮和糾結不是解決問題的辦法，唯有理性分析，采取積極有效的應對措施方為致勝法寶。

參考文獻

①王斌林：《高考綜合改革背景下學校和學生的應對》，《中學課程輔導（教學研究）》，2019年第13期。

②陳曉東：《綜合素質評價在高考改革中的應用》，《知識經濟》，2019年第6期。

③李雄鷹：《高考改革與高考研究40年的回顧與反思——兼評國外高校招考制度研究》，《教育與考試》，2019年第3期。

作者簡介：鄭貴英，女，1976年9月4日出生，籍貫：福建福清。現任教于福清融城中學英語組高中部。單位：福清融城中學