高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策研究

魏穎

摘要：高職院校教育在我國高校教育體系中地位相對較低，高職畢業(yè)生在相當長的一段時間內(nèi)沒有得到廣泛認可，由于在學業(yè)、就業(yè)、感情等方面的問題，以及原生家庭的錯誤教育方式等，每年高職院校心理普查中都會出現(xiàn)一批患有各類心理疾病的學生，輔導員與心理健康教師等相關人員需承擔責任，加強對學生的心理健康教育。本文結(jié)合實際案例，詳述高職院校心理健康教育現(xiàn)狀與相應的處理對策。

關鍵詞：高職院校;心理健康教育;現(xiàn)狀;對策研究

引言：新形勢下，社會對于人才質(zhì)量的要求逐漸提高，人才市場競爭壓力逐漸加大，隨著我國高校教育的改革，高職院校畢業(yè)生面臨著更加激烈的角逐，心理壓力逐步增大。高職學生心理健康狀況每況愈下，尤其是在最近幾年，由于心理問題而引發(fā)的惡性事件頻率提高，后果也趨于嚴重。在新的教育形式下，高職院校必須審視當前心理健康教育存在的漏洞，對此提起重視并采取行之有效的解決措施，構(gòu)建完善的心理健康教育體系，確保學生身心健康發(fā)展。

一、高職院校學生心理問題與案例分析

近年來，我國高考改革如火如荼，高等教育門檻放低，各大高校紛紛開始擴大招生規(guī)模，大學畢業(yè)生數(shù)量急劇提升。因此，高職院校地位受到巨大沖擊，高職畢業(yè)生在社會競爭中的勝出率明顯下降，所有高職學生幾乎都面臨著更大的心理壓力，因此在入學后出現(xiàn)的心理問題也逐漸增加。此外，眾所周知，我國高職院校生源質(zhì)量較差，吸收的學生當中有相當一部分在小學、中學時成績較差，綜合能力偏低，甚至不具備較高的道德品質(zhì)水平，由于原生家庭采取的教育方式存在重大缺陷或生長環(huán)境不夠積極健康，學生就會誤入歧途，且出現(xiàn)嚴重的心理問題甚至心理疾病。孤獨和輕微自閉是高職院校學生出現(xiàn)頻率最高的問題，其心理素質(zhì)較差，承受能力弱，不具備較強的自控能力和意志力，更容易受到外界誘惑吸引和不法分子蠱惑，也有較高的幾率出現(xiàn)精神類疾病，嚴重威脅高職學生的健康成長。

筆者曾接觸過一名特殊的學生，其在大一心理普查中表現(xiàn)出一定問題，具有強烈的求助欲望，向其他咨詢師尋求過幫助。他沒有兄弟，家中除父母外還有姐妹，經(jīng)測試得知，其屬于非器質(zhì)性病變的人格障礙，與他人的交流方式還停留在非常原始的性交流層面，與母親之間關系糟糕，從初始沙盤的兩個沙具與完整的心理沙盤可看出端倪（沙盤如下圖）。初始沙盤中，他挑選了裸體女性作為母親的象征，將代表自己的人物放在與母親有一段距離處，體現(xiàn)出與母親關系并不親密的事實;而在之后沙盤中，他都放置了松塔，心理沙盤中樹木的生長狀態(tài)能夠代表來訪者生命力的狀態(tài)，其中松樹象征力量與不朽，同時因其能夠耐受嚴寒與風雪、毫不動搖，因此是忍耐力與承受力的象征，但他所選取的并非完整松樹，而是松塔，作為一種裸子植物，松樹屬于頸卵器植物，其胚珠裸露，胚乳形成與受精之前，與被子植物存在本質(zhì)區(qū)別，因此，有“不加掩飾的性”的代表意義。在很長一段時間的訪談中，該學生都談及松塔與裸子植物，并分享了自身經(jīng)歷，其原生家庭存在家暴問題，且生長環(huán)境較為混亂，于5歲時接觸淫穢撲克牌、13歲接觸淫穢錄像，高中前成績名列前茅，但高二出現(xiàn)厭學并沾染網(wǎng)癮，檢查出人格障礙并輟學，后通過自主招生考取大學專科，在大一接受割包皮手術，期末總成績?nèi)嗟谝唬鼻锌释剳賽邸⒄业脚笥选Ｔ搶W生并非個例，只是問題較為嚴重，其他學生或多或少都存在一定心理問題，部分還患有類似心理疾病。

二、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

目前我國高職院校中缺少專業(yè)的心理教師，院校多著眼于培養(yǎng)學生專業(yè)技能，忽視心理健康教育。致使該方面師資力量薄弱，大多數(shù)心理教師都是由考取心理咨詢師證書的其他科目教師兼任，其并不具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，無法保證能夠在第一時間采用最恰當?shù)氖侄螌W生進行引導，甚至可能出現(xiàn)錯誤，致使學生心理問題加重。

（二）缺少求助渠道

部分高職院校缺少心理健康教育的完整求助渠道，甚至沒有開設相關課程。在開學初期沒有開展嚴格有效的心理普查，無法及時發(fā)現(xiàn)學生心理方面存在的問題。或者心理咨詢機構(gòu)不專業(yè)，其中部分教師泄漏學生隱私，導致喪失學生的信任，無法真正幫助學生。久之，在心底積壓的各類問題會發(fā)展成為心理疾病。

三、高職院校心理健康教育的解決措施

（一）打造專業(yè)隊伍

首先，高職院校應當聘請專業(yè)的心理咨詢輔導教師，請以此為主業(yè)的人士負責開展心理健康教育，并為學生提供咨詢和幫助。對于在職的心理教師，應定期開展嚴格的專業(yè)化培訓，使其充分了解心理健康教育的最新發(fā)展，引入新理念、了解新方法，耐心細致地指導學生。對于任何泄漏學生隱私的行為，都必須加以嚴懲，要制定嚴格的規(guī)則，要求全體師生共同遵守。為特殊學生提供和諧的環(huán)境，堅決杜絕任何形式的歧視或霸凌。

（二）拓展教育渠道

高職院校必須在所有專業(yè)開設心理健康教育課程，以此為載體對學生進行專業(yè)指導，定期開展心理健康普查并進行相關知識宣講，在較為隱蔽處開設心理咨詢室，提供線上咨詢渠道，學生可避免當面求助的尷尬與緊張，更為坦誠地分享自身經(jīng)歷，教師也能夠更加方便地教導學生。

（三）注重家校互聯(lián)

大多數(shù)存在心理問題的高職學生，其原生家庭教育都存在一定的弊端，如家暴、單親家庭等十分常見。學校需重視家校互聯(lián)，與學生家長取得聯(lián)系，了解具體情況，共同完成教育活動，并向家長強調(diào)心理教育的重要性，普及心理健康教育知識。使家長能夠做出改變，為學生提供溫馨的家庭環(huán)境，有助于幫學生走出困境。

四、結(jié)束語

教育事業(yè)的進步并不一定會使學生心理素質(zhì)增強，尤其是面臨激烈競爭的高職院校，更應注重心理健康教育。分析現(xiàn)狀，總結(jié)問題，采取多樣化措施為學生提供強有力的幫助，確保學生健康成長。

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