基于MOOC的融合式教學實踐與創新研究

鄭旋 邱曉暉

摘 要：慕課（MOOC）已成為推動課堂教學改革的新引擎。本文探討、實踐了利用優質在線課程（MOOC）進行本土化融合式教學的課堂改革，對結合MOOC與課堂教學融合的課程進行了實踐創新研究，通過有效的教學設計將MOOC學習與課堂學習融合起來，構建了基于MOOC的融合式教學生態模型，通過建立學習共同體，提高學生自主學習、互相協作，共同激勵的能力，獲得融合式學習中不同階段的有效指導方法。以課程《C語言程序設計》為例，利用微信工具“對分易”公眾平臺提供的在線教學服務拓展了該課程在教學領域的應用。

關鍵字：MOOC；融合式教學；實踐與創新

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0157-02

基金項目：江西省教育科學規劃課題“‘互聯網+’時代基于MOOC的融合式教學實踐與創新研究”（17YB178）

2018年，筆者國教育部頒布了《教育信息化2.0行動計劃》，指出以教育信息化作為支撐，引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構[1]。MOOC是在線教育的一種全新形式，具有課程內容短小精良、教學評價客觀和學習支持服務多樣的優點。但是，“慕課熱”的背后仍然存在諸多不足。

第一，MOOC的教學方法比較單一。當前流行的MOOC主要采用單向傳播授課手段，教學方法方面很難創新，課程教學的層面主要還是圍繞課程表現的效果，脫離以學習者為中心的理念。第二，MOOC學習者的學習持續性較低。雖然選修MOOC的人數是“海量”的，但是學習過程中因為缺乏教師指導、監督、激勵，學生學習積極性下降，自控能力缺乏的學生更加容易放棄MOOC學習，導致最后能夠堅持完成整門課程的學生寥寥無幾。……