教學做合一在小學數(shù)學信息化教學中的運用

宋蓓

摘要：“教學做合一”這一基本理念，是我國現(xiàn)代教育家陶行知先生提出來的，符合學生發(fā)展與提高的關(guān)鍵理念。在當今小學階段數(shù)學的教學中，需要根據(jù)學生的學習情況與新課標的要求進行課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，由此提出了在數(shù)學課中利用教學做合一的理念與信息化課堂進行充分融合，深入推進數(shù)學的教學改革，明確信息化的意義，提高數(shù)學的課堂效率，讓教學做合一的教學理論推動數(shù)學的教學發(fā)展，讓課堂變得更加多樣化，提高小學生的數(shù)學學習熱情，完善教學理念，讓數(shù)學課堂實現(xiàn)進一步提升。

關(guān)鍵詞：教學做合一;小學數(shù)學;信息化教學

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于教學的要求也在不斷提升。小學階段的數(shù)學課程是為了讓學生明確數(shù)學的學習能力，培養(yǎng)一定的邏輯性思維。陶行知先生提出“教學做合一”這樣的理念，是為了課堂能夠在做中教，在做中學，這樣的模式是把“做”放在教學的重點之上，結(jié)合當今信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息化融入課堂，更新課堂的內(nèi)容，促進小學數(shù)學的教學發(fā)展。本文通過分析教學做合一的理念與信息化教學如何代入到數(shù)學的教學來進一步完善數(shù)學的教學，實現(xiàn)學生的能力提升。

1 創(chuàng)設(shè)生活場景，明確實踐教學

在陶行知先生的理念中，認為教育來源于生活，可以通過生活當中的內(nèi)容代入到課堂當中，來讓學生產(chǎn)生共鳴。小學階段開設(shè)數(shù)學這門課程是為了培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，但是在以往的教學中，老師只重視把課本當中的內(nèi)容直接灌輸給學生，讓原本就抽象的數(shù)學課堂更加枯燥，久而久之學生就只會機械的進行學習。因此在課改的大背景之下，提出了把教學做合一的理念與信息化的模式為學生進行引入，創(chuàng)設(shè)與日常生活息息相關(guān)的場景，在課堂上運用視頻進行展示，這樣能夠讓孩子們產(chǎn)生熟悉感，提高他們的學習興趣。在熟悉場景的引導之下，讓數(shù)學課堂更加貼近生活，產(chǎn)生親切感。老師在課程準備中要充分利用信息化的模式，從網(wǎng)上尋找符合小學生的視頻，運用真實的場景進行展現(xiàn)，提高小學生的課堂專注力。老師還要在平常的課堂中了解學生的需求，拉近師生之間的距離，把生活當中常見的情境通過視頻進行再現(xiàn)，這樣能夠加深學生的理解，讓課堂變得生動有趣。

例如：在《多邊形面積》這一部分內(nèi)容的教學中，為了讓小學生更好地了解多邊形的基本內(nèi)容，老師就可以利用信息化的方式進行課堂教學，比如三角形面積的講述中，老師可以在課下制作課件，把動態(tài)的過程為學生進行展示，這樣保證教學效果更加直觀，也能節(jié)省課堂板書的時間。老師也可以找出生活中有三角形框架的物體，在熟悉物體的分析中明確三角形的基本知識，讓數(shù)學的學習變得生動有趣，從而更好地提高課堂效率。

2 豐富教學方式，提升課堂趣味

在小學階段的教學中，數(shù)學這門學科占據(jù)著很重要的地位，需要教師重視起來。但是在實際課堂之中，老師僅僅局限于傳統(tǒng)的教學方法，把考試要求的內(nèi)容為學生進行講述，利用題海戰(zhàn)術(shù)刻板地讓學生成為做題機器，長此以往的教學不能有效的培養(yǎng)他們的學習興趣，導致他們只會被動地接受知識，這就不符合素質(zhì)教育的要求。因此在改革的進程中，需要根據(jù)新課標的內(nèi)容進行改變，完善數(shù)學的教學。陶行知先生“教學做合一”的理念是把生活融入課堂，以種田為例，指出種田需要在田里做，在田里學，在田里教，教和學需要以做為核心。教育來源于生活，老師就要利用這一理念，并且融入當今逐漸發(fā)展的信息化模式，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)新的發(fā)展。小學階段是培養(yǎng)數(shù)學思維的關(guān)鍵時期，如何讓學生產(chǎn)生學習的積極性、全神貫注于課堂，就是老師需要重視的。信息化的代入能夠提高學生的興趣，讓課堂變得生動有趣。促進數(shù)學教學的發(fā)展，有利于培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學能力，通過教學做合一與信息化的充分融合，實現(xiàn)課堂教學的有效提升。

例如：在統(tǒng)計圖這部分的教學中，作為小學生學習的重點部分，能夠很好地培養(yǎng)概率的意識，為以后的學習打下基礎(chǔ)。老師在備課時就可以引入信息化的模式，利用課件進行對比，方便小學生觀察條形圖和折線圖的區(qū)別，明確其中的區(qū)別，加深印象。在問題的設(shè)計時，老師可以把生活中常見的問題利用條形圖和折線圖進行統(tǒng)計，比如學生的成績，一年中溫度的變化等等，引起學生的共鳴，這樣來創(chuàng)建輕松的課堂，從而實現(xiàn)數(shù)學能力的進一步提升。

作為我國現(xiàn)代優(yōu)秀的教育學家，陶行知先生提出了很多有利于學生發(fā)展與提高的教學理念，其中“教學做合一”是符合小學生的學習理念，明確了“做”的重要性。通過實際操作，來加深學生的印象，增強數(shù)學的學習體驗。老師要注意在教學中引入與生活相關(guān)的情景，讓學生產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的意義。與此同時，信息化的教學由于具備一定的優(yōu)勢，可以激起小學生的學習積極性，引導學生主動探索，發(fā)展數(shù)學的意義，幫助他們更好的理解知識，培養(yǎng)主動學習的能力，從而讓課堂實現(xiàn)進一步完善。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市托普魯克鄉(xiāng)上海莘莊希望小學）