“管育并重”在高中班主任德育中的有效應(yīng)用

魏鐵道

摘 要：在新課改要求下，我國高中教育的重點不僅是給學(xué)生傳授知識，還包括培育學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才，因此，廣大教學(xué)人士愈發(fā)重視起德育工作的重要性。在社會快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的德育工作模式已經(jīng)不能滿足新時代發(fā)展需求，急需得到進一步強化，將“管育并重”有效應(yīng)用到高中班主任德育中，能夠促使學(xué)生道德水平得到有效提高。

關(guān)鍵詞：管育并重;高中班主任;德育;應(yīng)用

在黨的十八大會議上，習(xí)總書記不斷強調(diào)“立德樹人”這一教育理念，需要教師在管理學(xué)生時重視其心理健康發(fā)展，注重以德育人，進一步實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，高中班主任的管理理念也要與時俱進，深入研究“管育并重”在高中班主任德育中的有效應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上采取切實可行的教學(xué)管理策略。

一、管理與教育之間的關(guān)系

（一）、管理是教育的首要前提

高中班主任的管理通常指的是規(guī)范和約束學(xué)生的日常行為。例如，作為高中生務(wù)必要遵守校內(nèi)規(guī)章制度，服從每位任課教師以及班主任的指揮和管理，這樣更加有利于高中班主任正常有序地實施德育教育[1]。由此可見，在高中班主任的德育工作中管理是教育的首要前提。然而，實踐表明，現(xiàn)階段大多數(shù)高中班主任都會采取強制性手段來管理學(xué)生，會讓學(xué)生感覺到人身自由被限制，因此，大部分學(xué)生都產(chǎn)生了嚴重的逆反心理，不利于德育工作的正常進行。

（二）、教育是管理的持續(xù)深化

結(jié)合各高中院校所制定的具體要求來說，對高中生進行全面管理有利于保障德育工作的高效實施。然而，班主任所采取的強制性措施必然會引起學(xué)生的反感。基于此，就需要高中班主任采取科學(xué)且合理的管理方式，可以從學(xué)生角度出發(fā)來看待問題，讓學(xué)生真心接納班主任，久而久之，學(xué)生就可以學(xué)會自覺改善自身言行舉止。

二、“管育并重”在高中班主任德育中的有效應(yīng)用

（一）、正確發(fā)揮“管”“育”的積極作用

高中班主任要制定切實可行的管理策略，來正確發(fā)揮“管”“育”的積極作用，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成自我管理的主體，積極主動參與到班主任的教育管理當中，從而使學(xué)生的自我管理能力得到不斷提高。例如，高中班主任在管理教育學(xué)生時，要學(xué)會傾聽學(xué)生真實想法，了解學(xué)生的實際需求，多給予學(xué)生理解和尊重，深入探究學(xué)生的健康成長期望。圍繞學(xué)生實際需求來開展德育工作，進一步增強班級管理的實效性[2]。與此同時，高中班主任在和學(xué)生進行交流時，要進行有效的師生互動，從而讓班主任更加明確掌握學(xué)生的心理動向，不斷扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的強制性管理觀念，給予學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，不再給學(xué)生帶來“束縛”感，給提高德育管理效果打下扎實基礎(chǔ)。其次，想要有效進行德育管理，還需要高中班主任改變自己一直不茍言笑、嚴厲批評學(xué)生的行為舉止，在日常教學(xué)過程中放下身段，多給予學(xué)生關(guān)心和愛護，理解和尊重學(xué)生，在課下以朋友身份和學(xué)生相處，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅纬ㄩ_心扉、暢所欲言，從而打破師生間的交流屏障。

（二）、通過實踐活動提高“管育并重”德育管理效率

高中班主任在學(xué)校內(nèi)扮演著非常重要的角色，是主要的管理執(zhí)行者，每天都要面對和教育非常多的學(xué)生，工作負擔(dān)沉重，每個學(xué)生又有著獨特想法和需求，導(dǎo)致不斷加大了德育工作的困難性，想要有效解決這一問題，就需要班主任重視積極帶領(lǐng)學(xué)生開展高效的師生互動實踐活動。促使高中班主任可以更加深入了解學(xué)生，有的放矢實施管理工作。例如，每周定期組織學(xué)生開展班會，進行班會總結(jié)時鼓勵學(xué)生暢所欲言，和其他同學(xué)積極交流這周的學(xué)習(xí)生活，通過師生、生生間的有效互動，解除學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生理解溝通、體諒、尊重的重要性，進而培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、心胸豁達等良好思想品格。在人性化管理模式下，更加凸顯出“管育并重”的德育理念，這種教學(xué)管理方式比說教式管理更加有效，還能拉近師生距離，給德育管理的實施營造良好氛圍，不斷提高高中班主任管理效率。除此以外，高中班主任還可鼓勵學(xué)生圍繞“友情”“自尊”“尊重”等德育關(guān)鍵詞，開展主題演講比賽，通過班主任的良好引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確三觀，提高“管育并重”下高中班主任德育工作質(zhì)量。

（三）、樹立正確的人生觀、價值觀

德育教育的最高追求就在于引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，最核心的內(nèi)容就是對學(xué)生道德觀念、價值取向、集體主義思想等進行培育。實踐證明，一個人具備怎樣的價值觀念將會直接影響和決定這個人在進行實踐時會做出怎樣的道德行為，就是人們常說的會做一個怎樣的人。結(jié)合高中生的年齡特點，正是從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的重要時期，在人生觀、價值觀、世界觀、思維認知等方面逐漸定型。把學(xué)生當做重點服務(wù)對象，高中班主任要對學(xué)生實施“曉之以理，動之以情”的思政教育，把“情、理、法”細致融入到教育教學(xué)過程中[3]。針對大多數(shù)高中生思想不牢固、學(xué)習(xí)情緒消極等問題，班主任要在第一時間發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)，給學(xué)生傳遞積極向上的價值觀念，幫助學(xué)生消除負面情緒，取得健康、茁壯成長。

結(jié)束語：綜上所述，想要提高高中班級管理質(zhì)量，班主任要以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新管理方式，提高德育管理力度，在日常教學(xué)和生活過程中全面貫徹落實“管育并重”的管理理念，促使學(xué)生得到更加全面的成長發(fā)育。

參考文獻

[1]孫宜軍.“管育并重”在高中班主任德育中的有效應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2016（12）.

[2]劉楠楠.中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建初探[J].中華少年，2018（2）.

[3]朱學(xué)揚.淺談“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用[J].好家長，2019（3）：197-198.