高考生物模擬試題命制之我見

江海泉

摘 要：本文立足于高中生物教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)高考生物試題趨勢的分析，闡述高考生物模擬試題命制的注意事項(xiàng)，旨在通過個(gè)人見解與認(rèn)識(shí)引發(fā)更多高中生物教育工作者關(guān)于高考生物試題命制的共鳴。

關(guān)鍵詞：高中生物;模擬試題命制;核心素養(yǎng)

高考生物模擬試題是高三學(xué)生通過復(fù)習(xí)走向高考的重要實(shí)踐，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題迎接高考具有重要意義。作為命題者，只有明確試題命制的方向，才能掌握考試的規(guī)律，也才能在自身的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生們予以有針對(duì)性的培養(yǎng)。可以說，對(duì)試題命制的研究是一線教師教育實(shí)踐工作中需要著重探討的話題。身為一名高中生物教師，我也在自身的生物教學(xué)實(shí)踐中積極探索了高考生物試題命制的注意事項(xiàng)以及具體的命題趨勢，以下，僅對(duì)此進(jìn)行初步分析與探討。

一、高考生物模擬試題命制應(yīng)當(dāng)凸顯核心素養(yǎng)

縱觀2019高考試題可以明顯發(fā)現(xiàn)，“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系在命題中得到很好落實(shí)。試題在回歸教材，立足主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分聚集核心素養(yǎng)，展現(xiàn)生命觀念的育人特性，同時(shí)利用較多實(shí)驗(yàn)素材，有效考查了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力[1]。因此我們?cè)谀M試題命制中，也必須要以生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重考察學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)。

如下一道生物考試題目就很好地考察了學(xué)生們生物核心素養(yǎng)之一的“生命觀念”，具體題目如下：下列關(guān)于人體中蛋白質(zhì)功能的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體可結(jié)合相應(yīng)的病毒抗原

B.肌細(xì)胞中的某些蛋白質(zhì)參與肌肉收縮的過程

C.蛋白質(zhì)結(jié)合Mg2+形成的血紅蛋白參與O2運(yùn)輸

D.細(xì)胞核中某些蛋白質(zhì)是染色體的重要組成成分

正確的認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，并且據(jù)此形成正確的生命觀念，這是每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的意識(shí)，上述題目中借助人體中蛋白質(zhì)功能的問題促使學(xué)生們?cè)谒伎碱}目、解答題目的過程中進(jìn)一步意識(shí)到要運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)概念正確的認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象并作出合理的解釋，很顯然這將有助于學(xué)生們“生命觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。

二、模擬試題的命制要符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，要緊扣教學(xué)目標(biāo)。

具體是指高考生物試題的命制要在考試大綱的范圍內(nèi)認(rèn)真揣摩考生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，既不能將題目定的過難，超出了學(xué)生們的知識(shí)掌握范圍，也不能將題目設(shè)置的過于簡單，所有的學(xué)生都會(huì)做，都能作對(duì)，顯然這兩種情況都是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ?guī)范的高考生物試題應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足教材知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行升華，在契合學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體題目的設(shè)置。這樣的試題命制才是科學(xué)的，也才是合理的。

三、模擬試題的命制要全面、精確，要具備科學(xué)性。

這一點(diǎn)主要是指高考生物試題的命制不能僅僅只是涉及個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，甚至存在以偏概全的情況，而要做到能借助所設(shè)置的題目考察學(xué)生們的整體生物學(xué)習(xí)水平與能力，即涵蓋面要廣而寬;另外，高考生物試題在命制時(shí)還應(yīng)做到精確，不能出現(xiàn)似是而非的情況，更不能出現(xiàn)歧義或者含糊不清學(xué)生讀不通題的情況，而應(yīng)當(dāng)題目信息精確，題目答案精確，這樣學(xué)生們?cè)陂喿x題目、回答題目的過程中才能做到條理清晰，而不至于因?yàn)槠缌x出現(xiàn)理解上的偏差進(jìn)而做錯(cuò)題目的情況。

四、高考生物模擬試題命制應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出綜合性

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求不再是單一型的，而是要求人才朝著綜合、全面的方向發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，我們高中教育也應(yīng)當(dāng)積極迎合這一趨勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才而努力。具體體現(xiàn)到高考生物試題的命制上來，具體的考試題目不能僅僅局限于考察單一的知識(shí)小點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)借助一道考試題目盡量多地包含不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣既能考察學(xué)生們對(duì)不同知識(shí)的梳理與聯(lián)系能力，同時(shí)也以綜合性的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了考察，是試題命制較為規(guī)范、質(zhì)量較高的一種體現(xiàn)。

如下一道生物考試題目就很好地論證了上述觀點(diǎn)，具體題目為：下列敘述正確的是（）

A.胚胎發(fā)育過程中不存在細(xì)胞衰老或凋亡的現(xiàn)象

B.用小鼠不同器官和組織構(gòu)建的cDNA文庫相同

C.垂體功能受損的幼犬會(huì)出現(xiàn)抗寒能力減弱等現(xiàn)象

D.刺激支配肌肉的神經(jīng)，引起該肌肉收縮的過程屬于反射

上述題目雖然難度較為簡單，但是4個(gè)備選答案分別考察了不同的生物知識(shí)點(diǎn)，是一道典型的綜合性生物試題題目。

五、模擬試題命制要合理設(shè)置情境以考察學(xué)生綜合素質(zhì)

模擬試題的命制涉及立意、情境和設(shè)問三者的統(tǒng)一。為使評(píng)價(jià)目標(biāo)始終關(guān)注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，精心設(shè)計(jì)試題情境至關(guān)重要。情境有生活生產(chǎn)情境、學(xué)術(shù)情境、實(shí)驗(yàn)情境、科學(xué)史情境等等，要根據(jù)命題立意的需要合理選擇情境。比如設(shè)置學(xué)術(shù)情境，對(duì)學(xué)生獲取信息能力的考查要求較高，且能很好反映學(xué)生科學(xué)思維能力;而生產(chǎn)生活情境更好考查學(xué)生對(duì)生命觀念的理解及對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

設(shè)置試題情境，還要注意真實(shí)性、新穎性和思維性[2]。真實(shí)情境更能讓學(xué)生表現(xiàn)自己真實(shí)水平，可以說情境越真實(shí)，越能反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平;而新穎性能落實(shí)測試公平，并且還能測量學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高試卷區(qū)分度;思維表現(xiàn)的程度與試題情境的思維密切相關(guān)，試題情境思維越豐富，學(xué)生思維表現(xiàn)就越充分。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。關(guān)于高考生物試題命制的探索并不會(huì)僅僅局限于上述我所提到的幾點(diǎn)，尚存在著其他眾多科學(xué)而有效的建議等待著我們?nèi)ヌ剿鳎ヲ?yàn)證，去運(yùn)用。在日后的工作實(shí)踐中我將進(jìn)一步立足高中生物教學(xué)實(shí)踐去對(duì)高考生物試題命制這一主題進(jìn)行深入的鉆研，目的在于設(shè)置出科學(xué)、合理的生物考試題目，讓學(xué)生們能更好地解答這些題目進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的更好進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張改相，2019年高考理綜全國卷生物學(xué)試題的變化探析[J].生物學(xué)教學(xué)，2019（11）.

[2]葉建中，高中生物新課程試題命制情境設(shè)置例析[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（11）.