大學生思政課學習方式及其教學啟示研究

摘要：思政課程是對國家政治以及國情發展等進行講解的過程，對于學生了解我們的國家，熱愛我們的國家有著非常重要的作用。同時，對于個體的精神以及信仰等的引導也有著非常積極的影響。尤其是在大學中，其思政課程的體系會相對更加完善一些，能夠幫助大學生思維想法有更深刻的進步。本篇文章以大學生思政課學習方式及其教學啟示研究為核心，分析了大學思政課程學習的重要性，提出了大學生思政課學習中存在的問題，探討了加強思政課教學質量的方式，期望能夠有更多的大學生重視思政課程的學習，也希望更多的教師可以改進自己的教學方式，幫助學生喜歡上思政課程，充分發揮出思政課對學生思想的引領作用。

關鍵詞：大學生;思政課程;思政課學習;思政教育

引言

有很多的學生在進入大學校園之后，對大學課程中安排的諸多的思政課程非常不理解，他們會覺得自己以后又不去從政，那么為什么還要學習這些與政治相關的東西，去聽，去理解甚至去背誦那些又長有深奧的政治理論。可以說，很多的學生對于大學思政課是存在較多的誤解與極為片面的認知的，對思政課程的重視程度不夠高，再加之部分思政課程的教師在教學方式上不知變通，造成大學生普遍在思政課程的學習上存在敷衍現象，致使思政課程沒有發揮出其應有的作用，因此，有必要對大學生思政課程的學習以及教師的教學進行研究，幫助思政課程在學與教方面都有所改進。

一、大學思政課程學習的重要性

并不是只有需要從事政治相關工作的學生才需要思政課程的學習，所有的學生都應該通過思政課程對自己的精神世界進行不斷地建設與完善，幫助自己成長為一個更好的個體，在自己的學習，生活與工作中都能夠更加順利。大學思政課程通過引導學生對《思修》，《毛概》，《馬哲》等的學習，幫助學生建立好思想上的基礎框架[1]。學生在之后不斷地成長中就可以對自己的思想進行有序的填充，從而成為一個思想強大的人，能夠完全去抵抗社會以及未來生活中所存在的各種壓力，幫助學生成為一個有內涵，有品德，思想行為也足夠積極樂觀的個體。

二、大學生思政課學習中存在的問題

（一）大多數學生對思政課程不重視

大學的思政課程雖然是必修課程，但從表面上看，學生在平日的生活中基本上不會有用到相關知識的地方。而到了要找工作的時期，思政課場所取得的成績也并不會給自己帶來求職上的優勢。大學生雖然已經處在了成年的階段，但到底沒有經歷過社會中的歷練，思想上還不夠成熟，對于思政課會給自己帶來的隱性的成長并沒有足夠的意識。因此，僅以表面上的作用來進行判斷，容易在大對數大學生的心中形成“思政課沒用”的想法，導致了大多數學生對于思政課的學習都不夠重視，那么自然也不會將自己的精力投入到思政課的學習中去。

（二）很多大學生對思政課不感興趣

思政課程中存在著大量的理論知識，這些知識在理解的過程中往往需要用到辯證的邏輯思維，對于學生語言理解的能力要求是比較高的。大部分的學生在學習思政課的過程中都會被深奧難懂的思政理論困住，從而對思政課的學習失去興趣。學生對課程不感興趣去，學習的質量當然很難提升上去。此外，思政課程的理論往往講述的會是一些比較廣泛的，“高大上”的知識體系，對于大部分學生來說，都會覺得很遙遠，也不是自己會關心的，當然也就對去了解其內容沒有興趣了。

（三）思政教師的教學方式太過單一

大部分的思政教師在教學方式上都太過單一，導致思政課堂的氛圍不夠活躍，學生對課堂教學逐漸失望，進而出現人在課堂上，但心已經走了的現象。有很多的學生反映思政課堂上，老師的講課有催眠的效果，如果趴在教室的窗戶邊，從外往里看，思政課上有一大半的學生在睡覺，剩下的一小半在睜著眼睛睡覺。很夸張的說法，但也是大部分大學思政課的現狀[2]。思政課程本就理論偏多，教師若是再不對自己的教學方式進行不斷地更改與創新，課堂的教學氛圍必然會越來越沉悶，學生也會越來越聽不下去。

三、加強大學思政課教學質量的方式

（一）加強學生對思政課程的認知

要加強大學思政課教學的質量，首先是要加強學生對思政課程的認知，讓學生對思政課程重視起來。教師要將思政課程在學生的生活中的應用更加詳細地分析給學生，比如說，大部分的家里都是父母在替孩子做決定，固然有孩子還不夠成熟的原因，但其實也是和“經濟基礎決定上層建筑”的理論有關系的。活躍課堂氛圍的同時也幫助學生認識到原來思政課在自己生活的每個方面都用得到，從而幫助學生了解到思政課的重要作用，認識到學習思政課的必要性。先幫助學生建立要學習思政課程的自我意識，教師的后續教學手段才可以順利實施，才能得到學生的積極配合。

（二）教師的思政教學方式要更加多變

多變的教學方式能夠幫助思政課堂的氛圍更加活躍，人類對于未知的事物從來都不缺乏強烈的好奇，對于未知的教學方式也是一樣。多變的教學方式會吸引到學生的注意力，也會逐漸促進學生對思政課程的內容生發出興趣，進而轉變自己在思政課程中的學習態度。另外，多變的教學方式也會讓枯燥的思政理論變得更加容易讓人理解。教學方式多了，教師在對課程進行講解時就會選擇最適合課程內容的教學方式，會在無形中降低學生理解課程內容的難度。學生在學習的過程中遇到的阻礙少了，學生學習的積極性也就更高了。

（三）加強思政課程中與學生之間的互動

在大學的思政課的教學中，教師要注意加強與學生之間的互動。互動是一種促進課堂氛圍活躍程度的有效方式，能夠讓學生在大量的知識獲取的過程中獲得片刻的精神上的放松，從而擁有更多的精力去投入到下一個知識點的接手中去。教師在課堂上通過互動的方式能夠幫助學生對所學的知識進行迅速地回顧與整理，而且也是對已經掌握的知識的一種簡單的應用[3]。思政課堂上的互動也是對于學生學習狀況的一種監督，學生與教師在互動的過程中，其全部的心神都是放在對方的身上了，能夠及時幫助拉回學生可能已經遠離的思緒。

（四）加強思政課程的實踐活動

大學思政課程的學習不能總是待在教室里，教師也應該帶領學生走出課堂，走出學校，去通過具體的實踐活動來進行思政課程的進一步學習。比如說，教師可以組織學生去參觀革命勝地，聽取革命的故事，了解我國的政體形成都經歷了怎樣的艱苦過程，從而激發學生對于政治學習的欲望。還可以組織學生進行辯論活動，通過某個主題的辯論探討來體會辯證主義的精神。又或者組織學生進行人民大會的模擬，由學生來扮演人大代表并提出自己的建議。通過這些豐富多樣的思政活動幫助學生實踐思政課程中學到的理論知識，并加深對其含義的理解，提升大學思政課程的質量。

四、結束語

大學生思政課學習方式及其教學中都存在著一定的問題，導致了大學思政課程學習成果不明顯的現狀，教師與學生要共同努力進行學習方式與教學的改進，從而幫助大學思政課真正發揮出建設學生精神世界的作用。

參考文獻：

[1]王重賢， 張亞萍. 增強大學生對思政課獲得感的教學方法探究[J]. 衛生職業教育， 2018， 036（010）：9-12.

[2]黃海峰. 如何應用實踐教學方式開展大學思想政治課——評《大學生思政課實踐教學探索》[J]. 中國教育學刊， 2018， 308（12）：126.

[3]連進承. 高校思政課課堂互動教學方式選擇的評價標準及其啟示[J]. 云南社會主義學院學報， 2013， 000（004）：199-200.

作者簡介：

閆冬冬，男，漢族，河南焦作人，本科學歷，鄭州工業應用技術學院。