談多媒體技術與小學數學教學的整合

傅雅馨 張思遠

摘要：作為一門工具性基礎學科，數學一直以來都是小學教學的重難點，多媒體技術的日益成熟給小學數學教學提供新的理念、方法，將多媒體技術與課堂教學整合能夠顯著提升教學的質量和效率。文章簡要闡述了多媒體技術與小學數學教學整合的必要性，并在此基礎上討論了多媒體技術在教學實踐中的具體應用。

關鍵詞：小學數學;多媒體技術;教學實踐;整合

從新課標規定的各學科課時量不難看出，教師和學生在數學這門課上投入的精力不可謂不多，但效果卻遠遠沒能達到預期。究其原因，主要是現階段教學理念陳舊、教學手段落后，課堂教學質量自然也就得不到保障。推動多媒體技術與小學數學教學的整合，既是響應教育部關于“教育信息化2.0”的政策倡導，同時也是教育面向未來的必然要求。

1.多媒體與教學整合的必要性

1.1轉變教學觀念

早在堯舜時期“學校教育”就已經開始萌芽，此后的四千多年里涌現出了不少杰出的教育家，他們的學說觀點至今仍發揮著重要作用。但隨著時代的發展，部分被一線教師奉為“金科玉律”的傳統教學觀念甚或已不再適用，盲目的繼承只會起到適得其反的效果。譬如以往課堂教學主要圍繞教師展開，嚴重打擊了學生在課堂上的能動性和創造力。而多媒體技術具有整合圖、文、音、畫的能力，并且以人機交互的形式呈現。若能在課堂上合理運用多媒體技術，則有利于教學觀念的轉變，進一步發揮學生的主體作用，使課堂教學進展更為順利。

1.2創新教學手段

數學具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生抽象思維還處于緩慢發展的階段，因此教學手段、方法的運用是否合理，就直接決定了學生的理解程度。在傳統課堂中，數學教師主要依賴板書來展開知識點，課堂枯燥乏味很難長時間抓住學生的注意力。借助多媒體技術，教師可以將抽象乏味的知識點，轉化為生動形象的視頻課件，給學生帶來多感官的體驗。一方面，生動有趣的課堂更加符合小學生的身心成長規律，有利于培養學生對數學學科的興趣;另一方面，多媒體使講解的過程更加直觀簡單，學生理解起來也非常方面。

2.多媒體技術在小學數學教學中的應用

2.1課前導入，激發學生興趣

利用信息技術開展教學，可以為學生生動、靈活、高效的展示數學知識脈絡，同時還可以有效調動課堂氣氛，使學生們對數學知識產生興趣與好奇心，進而沉浸在教師營造的學習氛圍之中，在活躍、自由、和諧的課堂環境中理解數學知識，使學生能夠更為深入的掌握數學知識內容。例如在進行《角的認知》一課的教學過程中，信息技術課件的應用能夠使學生更為直觀的感受到數學知識中圖形與幾何部分包含的知識點，可以更為直觀的感受數學靜態知識，以動態的方式提高學生們對于知識的理解，不但能表現出信息技術的教學優勢，還能有效調動學生的學習興趣與好奇心，使小學生能在教師的引導下更深層次的探索幾何知識，提升學生對于數學知識印象的同時提高其數學知識掌握能力。

2.2課中交互，促進學生理解

多媒體技術強調“人機互動”，在教學過程中應當摒棄以往開門見山的填鴨式教學，要嘗試讓學生在自主思考、動手實踐中真正掌握知識點。教師可以圍繞當堂教學知識點創設情景，并設置目標、任務驅動學生一步步探索知識。比如為了便于學生理解“分數的意義和性質”，教師可以制作簡單的視頻課件講解了分子、分母的關系。然后再給學生提出問題，以全班學生人數為整體，分別用分數來表示男生、女生的人數占比。學生有樣學樣，按照視頻課件中的方法逐一統計出人數、女生人數和全班總人數，并最終用分數表示出來。經過這一課教學，學生不僅理解了分數的意義和性質，而且還加強了他們對分數的應用能力。

2.3課后自主，夯實學生基礎

課后復習鞏固是學生夯實基礎不可或缺的一環，但由于課后缺少教師指導，學生復習或是完成作業往往不得要領，導致效果是事倍功半。而多媒體技術的應用打破了教學的時間、空間限制，即便在課后也能實現對學生的個性化指導。教師可以將課件上傳至網絡平臺，學生則根據個人學習進度、接受能力觀看對應的課程視頻，滿足了不同層次學生的需求。不僅如此，教師還可以通過多媒體給學生布置作業，以“大數據”和互聯網更準確的把握學生在本課時學習中普遍存在的問題，從而更好的改進、完善教學計劃。總之，多媒體技術給小學數學備教改輔各環節都帶來了極大地便利，也深刻地改變了教學觀念和教學手段，具有較高地應用價值。

3.結語

綜上所述，多媒體技術在教學領域的應用是深化教學改革的必然結果，也是提升教學質量和效率的客觀要求。在小學數學教學實踐中，教師應從課堂導入、課中講解以及課后鞏固等環節全面地應用多媒體技術，激發課堂活力和學生的創造力，使學生真正愛上數學。

參考文獻：

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