重大疫情下習(xí)近平職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀的內(nèi)涵和實(shí)踐探索

林佳梅

摘 要：習(xí)近平職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德技并修的職教人才。德技并修人才培養(yǎng)觀內(nèi)涵豐富，有深厚的理論來源和實(shí)踐基礎(chǔ)，也是應(yīng)對重大疫情的時(shí)代之需。當(dāng)前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量都顯不足，職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。為此，本文從國家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)層面提出了德技并修人才培養(yǎng)的對策，旨在為抗擊疫情和國家社會(huì)長期發(fā)展培養(yǎng)更多德技并修的職業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：重大疫情；德技并修；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）06-0249-03

基金項(xiàng)目：福建省教育廳2018年中青年教師教育科研項(xiàng)目（職業(yè)院校專項(xiàng)）“習(xí)近平人才培養(yǎng)觀在福建職業(yè)教育領(lǐng)域的探索與實(shí)踐”階段性成果（JZ180393）

2020年初，由新型冠狀病毒引起的重大疫情席卷中國，全國上下全力以赴共同抗疫。在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民上下一心，定能打贏這場攻堅(jiān)戰(zhàn)。在此背景下，應(yīng)從職業(yè)教育人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，思考如何推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的工作，以更好地適應(yīng)抗擊疫情的需要，適應(yīng)黨、國家和社會(huì)長期健康發(fā)展的需要。

一、內(nèi)涵解析：習(xí)近平德技并修人才培養(yǎng)觀的內(nèi)涵

（一）德技并修的內(nèi)涵

德，在現(xiàn)代漢語字典的解釋為：良好的品行、道德、信念、恩惠；技，解釋為：才能、手藝。德技并修，就是指道德水平和才能手藝都同時(shí)得到涵養(yǎng)和提升[1]。這是對新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定，也是對習(xí)近平職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀的落實(shí)，落到實(shí)處的舉措就是在高職院校中培養(yǎng)大量品德高尚、具有工匠精神和職業(yè)精神、技術(shù)水平高超的人才。

高職學(xué)生的品德養(yǎng)成，主要包括：有堅(jiān)定的理想信念、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神、工匠精神?？傊褪窃谕七M(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)的同時(shí)，將工匠精神容融入學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中。高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，主要包括基本職業(yè)技能和綜合職業(yè)技能?；炯寄苤笍氖履硞€(gè)行業(yè)需要具備的職業(yè)技能，而超越了自身基本技術(shù)和行業(yè)基本知識(shí)以上的能力，則屬于綜合職業(yè)技能。

（二）德與技的辯證關(guān)系

德、技二者融合成一個(gè)有機(jī)的整體，德是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)重要組成部分，二者是辯證的關(guān)系：德中寓技，技中蘊(yùn)德；德是軟實(shí)力是底蘊(yùn)，技是硬實(shí)力是形體。

1.德是技的基礎(chǔ)，德中寓技

進(jìn)入新時(shí)代，中國越來越接近世界舞臺(tái)的中央，經(jīng)受的挑戰(zhàn)也越來越多，想要完成民族復(fù)興的偉大任務(wù)就需要全體中華兒女勠力同心、同舟共濟(jì)。堅(jiān)定的信念、正確的價(jià)值觀、優(yōu)良的傳統(tǒng)、精益求精密益求密的工匠精神，正是這個(gè)時(shí)代需要的。也只有讓廣大高職生在校期間不斷接受這樣的品德養(yǎng)成教育、有良好的文化熏陶，才能迸發(fā)出職業(yè)人才中的拼搏與奮斗的精神，才有可能克服困難向前進(jìn)，也才能讓學(xué)生的技術(shù)能力得到最好的發(fā)揮。如果光有技術(shù)而沒有正確的品德養(yǎng)成，那就無法為國家和民族發(fā)揮自己的最大能量。因此，德是技的基礎(chǔ)，品德養(yǎng)成中培養(yǎng)技能，德中寓技，德是學(xué)生的軟實(shí)力[2]。

2.技是德的載體，技中蘊(yùn)德

高職學(xué)生良好品德的載體是學(xué)生自身，并通過學(xué)生的技能得以體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過程中展示自身的職業(yè)技能水平，同時(shí)也是品德的養(yǎng)成、對工作的熱情、對技術(shù)難題的鉆研、對困難的克服、對同伴的關(guān)心與關(guān)懷、對國家和民族、社會(huì)發(fā)展的關(guān)注等，都在這一過程中得以體現(xiàn)。因此，學(xué)生展示的不僅僅是職業(yè)技能，更是個(gè)人的品德。因此，技是德的載體、技中蘊(yùn)德。職業(yè)技能是學(xué)生基本的核心素質(zhì)，黨的十八大以來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中國對高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人的需要越來越大，也更加重視在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生品德的重要性。

德和技關(guān)系并不是獨(dú)立分開的兩個(gè)方面，而是統(tǒng)一于學(xué)生受教育的全過程。德技并修是一個(gè)整體和立體的過程，在道德培養(yǎng)的過程中提升職業(yè)技能，同時(shí)在提升職業(yè)技能水平的同時(shí)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

（三）習(xí)近平德技并修人才培養(yǎng)觀的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之考察

德技并修是新時(shí)代對職業(yè)人才培養(yǎng)的新認(rèn)識(shí)、是習(xí)近平職業(yè)人才培養(yǎng)觀的貫徹，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。這一思想有著深厚的理論來源和實(shí)踐基礎(chǔ)，也是應(yīng)對重大疫情時(shí)代之需[3]。

1.德技并修人才培養(yǎng)觀是對馬克思主義人才觀的繼承和發(fā)展

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的唯物史觀、人始終是生產(chǎn)國中最活躍和最重要的因素，這都是德技雙修的人才觀的哲學(xué)和理論基礎(chǔ)[4]。中華人民共和國成立后，黨和國家歷屆領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國的國情，不斷地對職業(yè)教育人才培養(yǎng)進(jìn)行理論創(chuàng)新：毛澤東同志提出“又紅又專、德才兼?zhèn)洹⒔逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀；鄧小平同志根據(jù)改革開放的需要提出“理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合、學(xué)以致用”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀；江澤民同志與時(shí)俱進(jìn)地提出“培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的技術(shù)型人才”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀；胡錦濤同志在邁入新世紀(jì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)提出“培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才”的人才培養(yǎng)觀；進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平同志提出“德技并修”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀。這些思想是馬克思主義中國化的理論成果，是以馬克思主義為指導(dǎo)，與中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀。

2.德技并修人才培養(yǎng)觀是在新中國建設(shè)、改革和發(fā)展的實(shí)踐中逐漸形成的

馬克思、恩格斯強(qiáng)調(diào)，一切劃時(shí)代體系的真正內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來的。中華人民共和國成立以來的七十年的建設(shè)征程、改革開放以來四十多年的建設(shè)實(shí)踐、進(jìn)入21世紀(jì)以來二十年的建設(shè)發(fā)展，這些實(shí)踐探索奠定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀的實(shí)踐基礎(chǔ)。國家建設(shè)和改革、發(fā)展的過程中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要、中國制造質(zhì)量提升的需要，都為德技并修的人才觀的形成和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

3.德技并修人才培養(yǎng)觀是應(yīng)對重大疫情的現(xiàn)實(shí)之需

疫情突發(fā)，中華民族萬眾一心共同戰(zhàn)疫。中華民族是一個(gè)勇敢的民族，雖然災(zāi)難經(jīng)?？简?yàn)我們，但是我們永不向困難低頭。多難興邦，疫情面前，中華民族更加團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)；疫情面前，國家需要的是愿意奮斗、敢于犧牲、永不退縮的時(shí)代勇士。防控重大疫情，需要科學(xué)和技術(shù)，而職業(yè)教育應(yīng)承擔(dān)起這樣的責(zé)任[6]。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要德技并修，具有高尚品德、敢于犧牲奉獻(xiàn)，同時(shí)又要有過硬的本領(lǐng)和技術(shù)。這樣的人才，才有可能完成在許多國家看來不可能完成的任務(wù)：用十天的時(shí)間建成“火神山醫(yī)院”，中國再次向世界證明“基建狂魔”稱號(hào)是實(shí)至名歸；無數(shù)個(gè)志愿者志愿前往工地參加建設(shè)，他們當(dāng)中有水工、電工、建筑工，能量、交通、測量工人，推土機(jī)、挖掘機(jī)、攪拌機(jī)的司機(jī)，這些都是職業(yè)技術(shù)工作者；一線的護(hù)士，也是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，是應(yīng)對重大疫情不可或缺的一部分。

二、任重道遠(yuǎn)：我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中國的職業(yè)教育人才在此次抗擊疫情中發(fā)揮了重要作用，但目前在應(yīng)對疫情時(shí)也展現(xiàn)出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的諸多短板，這對職業(yè)教育的發(fā)展提出更多的挑戰(zhàn)。

（一）我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)數(shù)量不足，職教人才欠缺

疫情突如其來，各地的醫(yī)護(hù)人員明顯不足。雖然不斷從外省調(diào)入醫(yī)護(hù)人員馳援武漢、湖北，但是醫(yī)護(hù)人員的工作強(qiáng)度之大、工作時(shí)間之長都讓人感到揪心。當(dāng)然還有許多職業(yè)教育從業(yè)人員顯得不足：口罩生產(chǎn)的機(jī)器維護(hù)人員、物流交通的從業(yè)者、物業(yè)人員、超市從業(yè)者等。雖然黨和國家采取多種措施保證武漢和全國的醫(yī)療供應(yīng)、民生保障，但是各種物資還是一直處于“緊平衡”的狀態(tài)。

疫情恰逢春節(jié)，農(nóng)村人口大量返鄉(xiāng)居家，農(nóng)村職業(yè)人才緊缺就更加突出。農(nóng)村的疫情防控，在體溫檢測、村道封鎖、村內(nèi)消毒、疫情防范意識(shí)都顯得不足，這是農(nóng)村長期缺少專業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才所致。疫情防控現(xiàn)已進(jìn)入復(fù)工復(fù)產(chǎn)、春耕的重要階段，工廠技術(shù)工人的缺失、農(nóng)村耕作技術(shù)人員的急需，都對職業(yè)教育人才提出大量的需求[7]。要解決這些問題的根本措施就是加大職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)模，讓更多的人接受職業(yè)教育，以緩解疫情防控的人才缺口，更多地促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定和發(fā)展。

（二）我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，德技并修不充分

在中國經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量德技并修的新型職業(yè)技能人才，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須由量取勝轉(zhuǎn)向由質(zhì)取勝。目前我國高職院校普遍存在重技輕德的現(xiàn)象，學(xué)生德技并修不充分。重大疫情下，對人才的質(zhì)量提出更高的要求。奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員、民警、基層干部、社區(qū)工作者，廣大志愿者，不余遺力共同戰(zhàn)疫，促使他們做出的選擇就是使命感、就是以人民的生命健康為先的信念。但也不乏逃兵，找各樣借口，采取各種措施躲避任務(wù)；瞞報(bào)疫情、惡意傳播疫情等品德不佳的人。品德修養(yǎng)的養(yǎng)成，家庭、學(xué)校和社會(huì)都承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。這也對當(dāng)前我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。

三、實(shí)踐探索：德技并修人才培養(yǎng)的對策

（一）國家層面：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

職業(yè)教育的發(fā)展和德技并修人才的培養(yǎng)離不開國家的大政方針。在“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”的背景下，在經(jīng)歷國家重大疫情的考驗(yàn)下，更應(yīng)該明確中國職業(yè)教育所承擔(dān)的重要職責(zé)。國家可以在對中國發(fā)展實(shí)際的調(diào)研和研究中，借鑒職業(yè)教育走在世界前列的日本、德國等的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定正確的職業(yè)教育發(fā)展方針和政策，出臺(tái)有力的支持措施，把中國的職業(yè)教育事業(yè)大大向前推進(jìn)，致力于培養(yǎng)德技并修的職業(yè)教育人才。這樣才能更加從容應(yīng)對當(dāng)前疫情發(fā)展的需要，也才能讓中國的職業(yè)人才今后在世界上有更多的影響，贏得更多的美譽(yù)。

（二）社會(huì)層面：創(chuàng)造良好環(huán)境，提供職業(yè)教育人才發(fā)展環(huán)境

重大疫情讓全社會(huì)都感到人才素質(zhì)的重要性。國家需要全體公民自覺意識(shí)的加強(qiáng)，也需要更多德高技超的職業(yè)人才。發(fā)展職業(yè)教育勢在必行。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的影響，中國社會(huì)對職業(yè)教育還是存在著偏見，職業(yè)教育人才的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、職業(yè)發(fā)展、心理認(rèn)同等各方面都無法與本科畢業(yè)的人才相媲美，這種現(xiàn)狀急需改變。首先，要轉(zhuǎn)變思想，形成“技能寶貴”的理念。要在全社會(huì)樹立職業(yè)教育也是光榮的、德技并修的職業(yè)教育人才是可敬的思想，摒棄對職業(yè)教育的歧視，加強(qiáng)社會(huì)宣傳。職業(yè)教育是與普通教育不同但卻又十分重要的教育，必須轉(zhuǎn)變大眾的想法，讓職業(yè)教育人才獲得尊重，并營造“人人皆可成才、人人皆可出彩”的良好社會(huì)氛圍。其次，要樹立典型宣傳，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)正確對待職業(yè)教育人才。近幾年，《大國工匠》《我在故宮修文物》《挑戰(zhàn)不可能》《匠人？匠心》《超級工程》《大國重器》《中國制造》等節(jié)目，都成功地為職業(yè)教育德技并修的人才做了很好的宣傳，達(dá)到了良好的效果，社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)可度會(huì)越來越高。最后，要?jiǎng)?chuàng)造條件，為職業(yè)教育人提供更好的社會(huì)環(huán)境。政府在人才落地政策、中小企業(yè)貸款、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)供給、政策扶持等方面要盡量地提供人性化服務(wù)，使職業(yè)教育人才有更廣闊的天地施展才華。

（三）學(xué)校層面：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修職教人才

學(xué)校是高職學(xué)生在德持并修人才培養(yǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)校既要從理想信念教育、道德修養(yǎng)方面進(jìn)行引導(dǎo)，又要讓學(xué)生擁有良好的技術(shù)技能水平，把學(xué)生培養(yǎng)成為德技并修的時(shí)代新職業(yè)人才。

1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高學(xué)校管理水平

進(jìn)入新時(shí)代，特別是在重大疫情的考驗(yàn)下，學(xué)校要以習(xí)近平職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)自身所處的地域、產(chǎn)業(yè)需要、學(xué)校辦學(xué)特色等各方面，制定德技并修人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施路徑。在師生管理制度、教學(xué)計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐、教師評價(jià)考核和激勵(lì)機(jī)制等方面引導(dǎo)廣大師生向德技并修人才機(jī)制靠攏。

2.立德樹人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在高職院校中，要堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。一是要充分發(fā)揮高校思政課的主渠道、主陣地的作用，辦好思政課，充分發(fā)揮思政課的主陣地作用。同時(shí)也要做好“課程思政”，充分發(fā)揮各門課程優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想境界。二是充分落實(shí)“三全育人”機(jī)制，充分保證思想政治教育的時(shí)間和空間，發(fā)揮自媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，使思想品德的涵養(yǎng)更加貼切學(xué)生、更有實(shí)效性。三是發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，在學(xué)校的校園文化軟硬件的建設(shè)上，營造學(xué)生形成德技并修的校園環(huán)境。使學(xué)生在環(huán)境的滋養(yǎng)中充分感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中蘊(yùn)含和傳遞的真、善、美。

3.精益求精，錘煉學(xué)生技術(shù)技能水平

職業(yè)人才的核心素質(zhì)是技術(shù)技能，這關(guān)系到疫情的防控，關(guān)系到中國制造能力的提升，也關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)不斷錘煉學(xué)生的技術(shù)技能水平，在專業(yè)課設(shè)置、教師教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課、工學(xué)結(jié)合、技能大賽、企業(yè)參與、廠校一體、頂崗實(shí)習(xí)等方面將制度設(shè)計(jì)得更加合理，使學(xué)生不斷得到鍛煉，讓學(xué)生的技術(shù)技能水平在校期間得到不斷提升，使學(xué)生一踏上社會(huì)便能有更強(qiáng)的技術(shù)技能投入社會(huì)發(fā)展中，緩解中國對高水平產(chǎn)業(yè)工人需要的壓力。

（四）學(xué)生層面：堅(jiān)定信心，涵養(yǎng)高尚品德練就過硬本領(lǐng)

職業(yè)院校的學(xué)生，面對社會(huì)和就業(yè)的壓力，心理上總是不夠自信。面對自己的人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃，容易產(chǎn)業(yè)退縮心理。在高職院校教育中，要針對高職學(xué)生的心理特征，加強(qiáng)引導(dǎo)，堅(jiān)定信心，用理想信念筑牢精神之基，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國家和社會(huì)發(fā)展之需，看清楚社會(huì)發(fā)展對職業(yè)人才的要求。在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自身的道德水平和職業(yè)技術(shù)技能，積極投身到新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的浪潮中去。做為高職學(xué)生，應(yīng)該做到不斷培養(yǎng)高尚品德，并不斷錘煉自身的技能技能，做一個(gè)德技雙修、對家庭有愛、對社會(huì)有用、對國家有貢獻(xiàn)的時(shí)代職業(yè)人。

這場中華人民共和國成立以來我國難度最大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，使中國職業(yè)教育不足凸顯，但同時(shí)也為今后發(fā)展指明方向。中國職業(yè)教育應(yīng)致力于培養(yǎng)德技并修的新時(shí)代職業(yè)技能人才，這是習(xí)近平人才培養(yǎng)觀在職業(yè)教育的實(shí)踐，是應(yīng)對疫情需要，也是促進(jìn)中國產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要。

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（責(zé)任編輯：林麗華）