小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的實踐與思考

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，批注式閱讀教學(xué)對提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都具有很積極的影響。采用批注式閱讀教學(xué)，不僅促使學(xué)生對文章實現(xiàn)更深入的理解，也幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)階段小學(xué)語文教師認(rèn)識到批注式閱讀教學(xué)所具有的積極作用，通過培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀習(xí)慣、延伸學(xué)生批注閱讀范圍、改善以往課堂教學(xué)方式等，促使學(xué)生實現(xiàn)更為有效的閱讀學(xué)習(xí)，語文教學(xué)活動得以良好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;批注式閱讀教學(xué);實踐策略

引言

基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際，批注式閱讀教學(xué)的應(yīng)用對教學(xué)良好開展具有很積極的作用。結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點，采用批注式閱讀教學(xué)，不但能夠促使學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時也很好地緩解了師生之間緊張的關(guān)系。因此，有效利用批注式閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要選擇，也是小學(xué)語文教學(xué)未來發(fā)展的重要方向。基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效探討批注式閱讀教學(xué)，為教學(xué)開展提供支持。

1培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀習(xí)慣

教師在實際開展批注式閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該首先對其進行相應(yīng)的介紹，以及實際運用的方式，讓學(xué)生在一定了解基礎(chǔ)之上參與良好的學(xué)習(xí)。例如，教師教授學(xué)生現(xiàn)階段比較常用的批注符號，比如直線、圈字碼、波浪線等。介紹在什么時候會運用到這些批注，比如當(dāng)老師明確的重點句，有問題的地方等。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的批注習(xí)慣是不可能一蹴而就的，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行大量的練習(xí)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生去運用，長此以往，才能讓學(xué)生形成自主運用的意識。學(xué)生在剛開始運用時，難免會出現(xiàn)使用錯誤的問題。教師針對這種情況，可以根據(jù)小學(xué)生具象思維的特點，運用實例進行示范。教師在批注時，可以運用五顏六色的筆進行批注，并將其展示給學(xué)生看，促使學(xué)生能夠捕捉到運用批注開展閱讀學(xué)習(xí)的便利性和趣味性。進而逐漸產(chǎn)生自主運用意識，形成良好的批注閱讀習(xí)慣。

2延伸學(xué)生批注閱讀范圍

教師開展批注式閱讀教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠意識到其具有的運用價值，進而能夠?qū)⑵淞己眠\用在獨立閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在良好開展批注式閱讀教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生在課下進行相應(yīng)的練習(xí)。例如，教師為學(xué)生提供一篇相對簡單的文章，讓學(xué)生進行良好的閱讀，并作出相應(yīng)的批注，批注的內(nèi)容和落實方式由學(xué)生自由發(fā)揮。之后教師在課堂上為學(xué)生留出一定的探討時間，教師可以點名幾個學(xué)生到前面展示自己的閱讀效果，簡單介紹文章，將自己的看法表達(dá)出來，并為其他學(xué)生解釋自己的批注內(nèi)容，完成展示后，教師可以讓其他學(xué)生對于其批注，以及其文章看法正確與否進行相應(yīng)的評價。除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合運用批注和筆記，促使二者的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，學(xué)生對閱讀文章也能實現(xiàn)更為充分的理解。

3改善以往課堂教學(xué)方式

基于有效的評價，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)更快的進步。而傳統(tǒng)形式下單一固定的評價方式，對語文閱讀教學(xué)開展造成很大的負(fù)面影響。而教師通過對批注式閱讀教學(xué)的良好運用，教學(xué)評價應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)母淖儯偈乖u價內(nèi)容對學(xué)生更有意義。例如，教師在完成閱讀教學(xué)之后，教師鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己對于這部分內(nèi)容的想法，進而為大家展示其批注內(nèi)容。教師對學(xué)生闡述的觀念以及其文章批注的情況作出客觀的評價，教師在評價的過程中要盡可能地保持溫和的態(tài)度，不要讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)太重，表達(dá)方式也要委婉一些，盡可能不要打擊學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生輸出的價值觀念有偏頗和極端的地方，教師也不要嚴(yán)厲打斷，很容易給學(xué)生造成心理陰影。教師要耐心地等待學(xué)生發(fā)言完畢，之后教師再針對學(xué)生的發(fā)言進行深入的分析，也讓其他學(xué)生了解其有問題的地方，逐漸形成良好的辯證性思維。批注式閱讀教學(xué)開展，是為了鼓勵學(xué)生在閱讀過程中，充分表達(dá)自己的想法，而不是一味地跟隨教師思考。但是并非學(xué)生的所有個人想法都是正確的，教師的作用就體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生理解有問題、批注不正確時，給予正確的引導(dǎo)幫助其指正。讓學(xué)生能夠樹立起正確的價值觀念同時，對于批注閱讀也實現(xiàn)了更為深入的認(rèn)識，而基于此，學(xué)生面對語文閱讀會具有更大的信心，進而更好地面對接下來的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，采取批注式閱讀教學(xué)，對提升教學(xué)質(zhì)量和效率具有很重要的影響。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際，在教學(xué)中，批注式閱讀教學(xué)對提升小學(xué)生閱讀水平具有直接影響。因此，應(yīng)立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際，對批注式閱讀教學(xué)進行深入分析，有效落實批注式閱讀教學(xué)，為教學(xué)開展奠定良好的基礎(chǔ)，滿足小學(xué)生好動的天性，解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教學(xué)方式單一的問題。

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作者簡介：張燕（1977.1-），籍貫： 山東泰安，性別 ：女，最高學(xué)歷：（大學(xué)本科），研究方向： 學(xué)科教學(xué)（語文）