小學高年級數學應用題有效教學策略探討

胡紹建

摘要：在小學數學學科中，應用題是非常重要的練習題形式，其作用是其他形式練習題不可取代的。在應用題中往往包含多個知識點，能夠有效反應學生對已學習知識點的掌握情況，讓教師更加透徹的了解學生的學習情況，從而根據實際情況對學生實施合理教學。同時，在進行應用題計算時，學生的思維邏輯能力能夠得到有效鍛煉。由此可見，應用題聯系的重要性。基于此，本文將針對小學高年級數學應用題教學展開深入分析。

關鍵詞：小學數學;高年級;應用題;教學策略

引言

隨著年齡的增長，學生所接觸的知識點也逐漸增加，在此過程中，不僅應用題練習所包含的知識點范圍擴大，應用題難度自然會不斷提升。在小學六年級數學應用題教學中，由于受應用題難度提升的影響，會有一些數學基礎薄弱的學生對應用題練習產生抵觸心理，甚至在測試過程中直接跳過應用題，放棄分數，影響學生數學學習成績。因此，小學數學教師在對六年級學生實施應用題教學時，應針對學生的學習情況使用合理的教學策略，設計有效的教學內容，讓學生能夠在教師的引導下完成高效的應用題練習，提高自身學習能力。

一、提高小學生學習數學應用題的積極性

在小學數學學科中，應用題形式既是教學中重點，又是學生學習過程中的難點，所以在實際應用題教學中，很多學生的學習積極性都不是很高，這一點也為教師教學帶來一定難度，將直接影響應用題教學的有效實施。由此可見，教師在應用題教學中的首要任務就是激發學生學習興趣，調動學生積極性，讓學生能夠真正參與到活動中來。但是憑借傳統的教學方式很難真正吸引學生的注意力，這就需要教師對教學策略進行創新，讓教學更加有吸引力，促使學生能夠積極參與其中，完成高效的應用題練習。

例如，在教學中使用情境創設的方式，根據應用題中所給的內容，借助多媒體創設相似的情境，這樣不僅能夠拉近題目與學生的距離，讓學生在情境中理解題目中所給出的內容，降低學習難度，還可以充分調動學生學習積極性，提高學習質量。

二、結合生活元素，營造良好的學習氛圍

在日常小學數學教學中，生活教學得到了教師的廣泛應用，為課堂教學效率的提升提供很大幫助。那么如果將生活化教學沿用到應用題教學中，一定可以起到推動作用，促進應用題教學質量得到提升。實際教學中，教師可以結合應用題引導學生使用現實生活的角度思考問題，明確題目的目的以及需要計算的內容。在這樣的學習中，因為生活是每個學生都接觸過的內容，所以學生都會主動參與到交流與討論中，由此形成良好的課堂學習氛圍，促使學生在其中感受數學學習的魅力。由于小學數學教材難度相對不高，并且其中的內容又與生活有著很密切的聯系，教師結合題目在尋找生活中的情境，在做適當調整與歸納，讓知識點與生活有效融合在一起，帶給學生身處其中的感受。

例如，在小學數學六年級《圓的認知》這一課相關應用題的教學中，常規題目都是直接給出學生相關條件，讓學生根據半徑、直徑求出圓的周長。在這樣的練習題目中，學生已經產生厭倦的心理，自然不會全身心投入到解題過程中，甚至在審題時興趣就逐漸下降。對于這個問題，教師就可以采取生活化教學的方式為學生設置這樣的題目：小明與小強是同班同學，他們結伴去購買了自行車，但是在騎自行車回家的過程中發現兩人自行車的車輪大小不同，目測小明的車輪更大一些，經過測量發現小明車輪的半徑為30，而小強的是25。測量后，二人決定做一個小測驗，回家的路程為3000米，如果以相同的速度騎行，誰會率先到家？這道題目與以往單一的題目相比，與學生日常生活增加了聯系，能夠促進學生的理解，同時，在這樣的生活情境中，學生會更加投入其中，更愿意去接受應用題，從而提高學習效率。

三、開展專題訓練，彌補學生薄弱環節

在小學六年級應用題教學中，想要實現學生解題能力的提升，就一定要落實到實踐中，但這并不是讓教師使用“題海戰術”，而是結合學生學習情況實施專題練習。專題練習主要是為學生規劃科學的練習時間，然后利用合理的練習來找到自身在練習過程中存在的薄弱環節，從而達到提高解題能力的效果。作為一名合格的教師，應能夠在學生學習過程中發現、總結學生解答應用題存在的誤區與不擅長的題目，然后通過開展專題練習的方式讓學生對薄弱階段展開練習。例如，教師發現有些學生在審題時不仔細或不會審題，對于這些學生，教師就可以多設置一些生活類型的題目讓學生練習，雖然這類應用題的難度相對較低，但是在題目內的信息較多，需要學生在認真審視題目的基礎上挑出重要的信息，鍛煉學生的審題能力。總之，開展專題練習有利于彌補學生應用題訓練中的薄弱環節，從而全面提高學生的應用題解題能力。

結束語

綜上所述，小學數學教師在進行高年級學生的應用題教學時要注意學生學習積極性的激發，并在教學中多嘗試新穎有效的教學策略，針對不同類型的學生設置相對應的專題練習，保證每個學生都能夠得到學習能力的鍛煉，從而促進應用題教學的有效實施。

參考文獻

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