淺談語文課如何激發初中生的閱讀興趣

植麗敏

摘要：我國著名的教育家葉圣陶先生曾經指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”他的話告訴我們：閱讀是語文知識掌握、消化的關鍵環節我們教師在目前的講授新知識中，應采選不拘一格的教學思路，通過多種傳授知識方法，全方位、立體化激發學生的瀏覽靈感，讓我們的學生真正做到“寓教于樂，快樂閱讀”。

關鍵詞：初中語文教學;閱讀興趣;激發

閱讀是中學生獲得新知識的根源，是語文老師在傳授知識的中心環節和最緊要的內容，而興趣是學生學習最佳的老師，只要提升了我們學徒的涉獵興趣才可以把學徒的內在能源爆發出來。因此，本文主要從建立諧和友好的閱讀氣氛、抓緊多媒體在閱讀教學中的運用、施行范本教育、廣泛開展閱讀活動、駐足語文課文本實行講堂提問這幾個方面鉆論了提高中學生的閱讀興趣，驅使中學生愿意去掌握新學問、技能和技巧，能快速提高中學語文閱讀教學的有效性。

一、用心、認真設計教學目標。

學習一篇新課文的過程，通常是“認知、理解、吸收”這幾個環節。如閱讀《藤野先生》這篇課文，初讀階段的目標：在閱讀新課中若有生字的，把不認識的字詞，不理解的字詞圈點用紅筆把它勾出來并作記號，然后學生自己查字典主動克服。理解階段的目標：對詞語的理解是非常必要的。詞語在不同語境中所表現的情感是不盡相同的，學生受年齡和經驗的限制很難感受到這一點，這一類詞語可以放在語境中去細細品味，領悟。不能自己領悟的句子，老師多鼓舞學生要多讀或多看幾遍，結合上下文來理解，自己不能解決的疑難問題可以在課堂上與老師、同學談論解答。吸收階段的目標：經過學習課文內容，引導學生本節課所學到的知識能熟練到生活中及寫作中，這樣，不但生活技能提升且快速提高閱讀能力、寫作能力。我覺得在授課中每個時間段教育者都要有非常清晰的授課流程，在教學目標的指導下，這樣一來，老師在課堂上更有明確性、正確性。如此一來既有領悟又有實質性操作，還可以使學生們對之前所學知識進行全面鞏固，日復一日，相信時間久了，我們的學徒在閱讀幾寫作更有出色。

二、新意的導語，引起學生閱讀的注意力。

新意的導語能營建出更諧和、專注的課堂氛圍，從而高度引起學生的注意力，更能驅使學生以最好的學習態度投入到新課文本學習中。比如《藤野先生》這篇的導語：各位同學，您們好！大家已經學習過了魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，對教育非常嚴格、刻薄，但是他的思想還算開明，并且對魯迅疼愛有加，因此，魯迅對他有非常深刻的印象。雖是有深刻的印象，但是并非有深刻的感情。那魯迅在平生對那位老師即深刻又有深厚的感情呢？大家請看題目，題目寫誰？噢！原來是藤野先生，藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本大學里的教授，他是一位如何的老師呢？魯迅對他的感情為什么如此深厚？現在讓我們一起走近了解《藤野先生》吧！又好比《白楊禮贊》咱們可以用另一種方式導入閱讀，就是播放歌曲《小白楊》導入文本閱讀，讓學生聆聽優美且堅韌的歌曲中走進新課程。我們可以根據不同課文的內容，可以設置不同的新意導語，在現在高科技的時代里，知識傳授者能充分利用多媒體技術，在課堂，我們利用多媒體出示掛圖、播放音樂、聆聽故事等形式展示導語，從而引起學生對新課文的興趣。通過設置新意的導語方式，能高度地提高學生對閱讀的興趣，還可以提升原本語文底子較薄弱的學生閱讀能力、提高語文成績。

三、師生共齊參與課堂閱讀，善于聆聽及朗讀。

我覺得能有好的閱讀習慣，首先就是從培養傾聽開始的，為了培養我們的學生能擁有好的閱讀習慣，我們老師務必學會讓我們的學生學會傾聽。自認為中學生的抽象理解能力比較薄弱，他們在平時學習中，可能的更是熱愛感性的花樣實行的。在學生傾聽的期間，大部分學生應該在放松的學習情況下，被課文的內容吸引著，從而在傾聽過程中對新課文的知識有了一定的悟解，而且我相信這樣的做法能提升學生的閱讀能力有很大的輔助。如果我們在教學過程中，我們老師可以通過親自朗讀課文的方式，以最優美的聲音來吸引學生的注意力，讀出情感、讀出作者心聲，我認為中學生都非常熱枕于聽他人講有趣的故事，且這個故事聲音甜美又節奏的，深信如此一舉，必定吸引更多學生的注意力，更加熱愛閱讀。課堂時間有余，還可以師生進行朗讀競賽，看看老師朗讀的好還是學生朗讀得更好，師生共齊參與朗讀中，學生的閱讀也會熱情澎湃、更有信心學好所有學科。在師生朗讀比賽中，教師要及時傳授朗讀課文的技巧及方法，當學生掌握了朗讀技巧與方法后，平日里多鼓勵學生自己多朗讀或早讀齊讀，或小組比賽朗讀，久而久之學生便喜歡朗讀。朗讀多了便加快提升口語進步，口語增加了，寫作便更強，這對于中學生提高語文基礎非常緊要的。

四、首創和諧校室環境，促使學生閱讀興趣。

精良的學校、教室環境能放松學生的身心，讓其盡情享受閱讀的樂趣，為此我們學校非常重視校園文化的設計，每座教學樓都有獨特的名稱并高高的掛起該名稱：好比明德樓、博學樓、篤行樓，他們都代表著每個師生學習、生活的自律。我們校風是：自強不息，追求卓越。學風是：崇善求真，樂學多思。教風是：立德修身，樂教善導。從學校的校風、學風、教風無不滲透著濃濃的校園文化氣氛，校園里每個角落都黏貼著勉勵師生奮進求學的圖畫或標語。每間教室里布置得非常溫馨，墻壁貼上班語、標語、對聯、圖片、溫馨提示等等，最特別的是教室有個圖書角落，那里擺放著各種各樣的名書，這些好書都是學生從家里帶來，同學間相互交換瀏覽。另，每周星期二下午我會安排一節自讀課讓學生自由閱讀，觀賞的書本務必是初中必讀的12本名著，在安靜的教室中讓學生自由閱讀。閱讀《三國演義》，帶領學生走進“東漢未年分三國，烽火連綿不休”的歷史世界中，讓他們看到濁世怎么樣造英雄。《西游記》讓學生領略在封建落后的社會里，體現人們追求自由生活且大膽設想、想象力豐富等等。長期以來，學生在這濃厚的學習氣氛之下閱讀，我想他們已養成了一種好習慣，我愿讀，我喜歡讀，讀書使我快樂！

五、定期推薦經典作品，用好書引領學生個性成長。

在日常教學課程中適時引導學生利用課余時間學習同類型的經典作品，開闊學生視野，擴大學習思維，取長補短，充實知識寶庫。定期或不定期向不同個性的學生推薦與其興趣有關的閱讀材料，利用名師名品來引導學生個性化發展。如，針對部分學生的思維不夠開闊，我們會適當推薦一些故事情節較為多變和的語言尤其生動或有較高科普性質的作品，利用其興趣需求引導學生進一步擴大知識面。針對部分生活經驗和知識面較擴的學生，就教因材施適時可推薦邏輯性強、哲學性高的作品，繼續提升他們的閱讀思維，引導他們將經典名作更好地與自身的理論和實踐更好地融合。同時，為學生訂閱一些報紙和雜志，鼓勵學生將自己收藏的一些佳品在同學間相互傳閱，這樣不同個性不同興趣的學生能夠根據個人愛好選擇到各種各樣的書來閱讀，學習興趣就隨之就水漲船高逐步提高。

總之，身為教師我必定竭盡全力引導好我的學生好讀書，讀好書，以書為友，讓他們在閱讀的世界里受到高尚情操與陶冶，激發他們的閱讀興趣，將來成為祖國不可缺少的國家棟梁。

（廣東省肇慶市懷集縣第一中學 廣東肇慶 526400）